新時期初中數學課堂小組合作學習有效性的教學策略研究

李樹仙

【摘要】在當今如火如荼的課程改革中，課堂設計中小組合作學習作為一種新型的學習形式，受到了越來越多的教師的青睞.合作學習作為一種新型的學習模式，為生生、師生提供交流的渠道和機會，增進了師生、生生之間意見的交流和情感的溝通，有利于創設師生平等、合作探討、互利共贏，而如何在平時的教學實踐中滲入小組合作的模式，筆者結合多年的教學經驗，總結出一些行之有效的策略.

【關鍵詞】數學;合作策略;小組學習

一個人在學習的過程中不僅應當收獲知識和技能，還應當學會交往.合作學習對這一要求十分契合.合作學習這一新穎的課堂模式被引入課堂設計中后，首先使過去陳舊的以教師為核心，學生只能通過被動的聽講來獲取知識的課堂模式得以發生了一定的改變.其次，推進了課堂上師生、生生間的合作探討的實現，為課堂的交流搭建起了橋梁，拓寬了學生收獲知識、學習技能的渠道;最后，創建出一種活躍的、生動的課堂氛圍.自然，在自己的教學實踐中我們應當積極地采取這一新的形式.然而應該從哪些方面著手，是我們應當思考的問題.以下是我所采取的一些措施：

一、科學分組，選拔組長

（一）小組的科學構成

在進行分組這一小組合作學習的基本單位的構建時，教師應當遵循一定的規則.首先，要合理安排小組人數，不宜太多或太少.太多就會妨礙小組成員意見的充分交流，同時加大小組長管理壓力，太少便缺乏交流的空間.第二是要實現組內的差異化和小組間的同質化.第三，在分組過程中要充分照顧到兩類學生：一是基礎不牢固，缺乏自信的學生，一是性格內向，羞于展示自己的學生.第四，要把握對小組結構進行調整的頻率，給予學生更廣闊的空間[1].

（二）注重小組長的選拔

小組長是教學實踐中小組合作模式應用中的關鍵角色.他們承擔著根據教師布置的教學任務進行分工、匯報進度、總結等任務.所以小組合作這一模式能否順利進行很大程度上取決于小組長是否能很好地承擔起自己的責任，發揮好自己的職能.因此，小組長的選拔在小組合作模式應用中的作用不言而喻.每一名學生都有著自己的個人特點，我們要結合實際情況，知人善任[2].

二、合理安排獨立和合作

在如今的初中數學教學實踐中，小組合作模式的應用已十分普遍.課堂模式的構建十分簡單，即在學生中間進行集體討論，隨后聽取學生的匯報，進行總結.這樣的課堂構建剝奪了學生自主思考，獨立學習的空間.這種做法錯誤地處理了合作討論和自主學習的關系，不利于學生對知識的獲取以及綜合素養的發展.

在具體的教學實踐中，我發現很多學生對小組合作模式產生了一定的依賴，在學習的過程中往往會居于被動地位，從而失去自主學習、獨立解決問題的能力.這種局面一旦產生，在小組討論中學生就會失去自己的意見，隨波逐流，人云亦云.而一旦學生失去了自己的意見，小組合作學習就難以發揮本質的作用，甚至產生副作用.我們在實際的教學實踐中應當協調好自主學習和合作探究之間的關系，實現兩者的有機結合，根據實際情況以及學生的水平，決定獨立學習和合作探究所各自適用的范圍.

三、調控合作學習模式的使用時機

（一）重難點部分

數學作為一門偏向于理論性的學科，具有一定的難度，因此，學生在理解重難點的時候往往會產生一定的障礙，在這些關鍵的地方進行合作，往往對教學目標的實現有著促進作用.例如，在“整式的乘法和因式分解”這一章節中，平方差公式的歸納過程便是學生學習過程中的攔路虎.在教學中，教師可以先用問題導入，如引導學生計算（x+5）（x-5），（y+7z）（y-7z）等式子，再引導學生根據計算的結果，進行規律的總結，然后再進行討論和交流，最后聽取各小組匯報后，由教師進行歸納.

（二）在學生產生疑惑時

在教學實踐中，把握住學生產生疑問的節點，應用小組合作交流學習的模式，有助于加深學生對知識的理解，幫助他們理清模糊不清的相關概念.例如，在學習“全等三角形的判定”這一課的過程中，很多學生容易混淆全等三角形的判定條件，錯誤的將SSA，即邊邊角作為判定定理，而將原本正確的AAS作為錯誤條件.此時，教師可以提出問題，如SSA為什么不能作為全等三角形判定的條件，而AAS可以，引導學生舉出反例，并由小組間進行討論，如此能加深學生對公式定理的理解，為學生日后更加深入地學習打下堅實的基礎.

四、創造積極的條件

在以人文思維為導向的課改中，教學實踐和課程設計中應當注重學生在學習過程中的實際體驗，因此，我們應當積極創造有利條件，構建有利于小組合作學習的和諧氛圍.首先，教師要在心理上給予學生足夠的支持，擺正自己的位置，與學生平等交流，溝通共享，這樣才能有效活躍課堂的氣氛.其次，教師應當給予學生充分的時間，讓他們進行獨立的思考，不能因為害怕橫生枝節浪費時間就粗暴地對待發言時缺乏信心的學生.對學生要保持耐心，讓所有學生的才能都得以充分的發揮.否則，只能是淺嘗輒止的小組合作學習.

五、結束語

綜上所述，在當今社會急速發展，教育改革如火如荼的背景下，我們要在教學實踐中對小組合作學習模式的應用加以積極地探索和嘗試.促進學生綜合素質的提升，實現學生的全面發展.

【參考文獻】

[1]張念香，張中芹.師來導生來演，只為讓知識之樹枝繁葉茂——初中數學課堂中小組合作學習模式下的新型師生關系探索[J].祖國，2017（18）：237.

[2]林龍敏.基于初中數學課堂小組合作學習模式的實效性研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（1）：63.