計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

張永群

摘? ?要：隨著社會的發(fā)展進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸寬泛，在教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)信息化時代逐漸產(chǎn)生了新型的學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式推動著老師和同學(xué)一起進步去學(xué)習(xí)，本文探究了3種新型的學(xué)習(xí)模式，分別是“自主式”、“合作式”、“探究式”，通過探究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用，來了解新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育的推動產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 學(xué)習(xí)模式反思與總結(jié)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0224-02

網(wǎng)絡(luò)教育指的是在線學(xué)習(xí)或者是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)方針，以電腦為媒介，學(xué)生可以選擇在家里或者是在多媒體教室來汲取他們所需要的知識或者是信息。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育之中的優(yōu)點是可以不受到時間或空間的限制，任何人只要擁有網(wǎng)絡(luò)又有電腦就可以和全世界聯(lián)絡(luò)，了解到最新的新聞以及想要查找的資料，方便快捷，門檻非常低。

所以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育可以最大化的進行個別化教學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生協(xié)作性教學(xué)，如若兩者有機的結(jié)合起來，又可以產(chǎn)生新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式。現(xiàn)在的教學(xué)離不開多媒體教學(xué)，學(xué)生和老師都依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)，同時這種新型化的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動機，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式最大的不同之處，可以從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1? 基于網(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式

“自主式學(xué)習(xí)”也稱作“個別化學(xué)習(xí)”。自主形式的學(xué)習(xí)是在教師有目的地幫助和指導(dǎo)之下，為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，然后學(xué)生可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，在新型的學(xué)習(xí)模式下，多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅受制于老師的傳授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)汲取到更多的背景知識或者是專業(yè)知識。

1.1 該模式的四個基本要素

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：老師可以根據(jù)自己課程的安排，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓他們完成作業(yè)。

（2）信息資料：老師可以在課堂上提出問題，并且要求同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)問題的答案。

（3）學(xué)習(xí)指南：當(dāng)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)一些問題的時候，老師應(yīng)該幫助學(xué)生解決問題。

（4）成果反饋：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，要定期向老師展現(xiàn)成果，證明自己并不是利用網(wǎng)絡(luò)打發(fā)時間而是真正的有所收獲。

1.2 該模式的五個主要特點

（1）個性化。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的以及興趣愛好，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的個性化特點，全面提高自己的素質(zhì)。

（2）能動性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育方式可以讓學(xué)生感知到自己是在主動學(xué)習(xí)的，認識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

（3）多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式總是處于固定的框架之中，而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的教育模式將會對老師和同學(xué)產(chǎn)生了更多的挑戰(zhàn)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點。

（4）自主性。與能動性的原理相同，學(xué)生對學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生自主性，因為他們會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的而設(shè)置學(xué)習(xí)方案，同時也培養(yǎng)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2? 基于網(wǎng)絡(luò)通信的合作式學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)通信的合作式學(xué)習(xí)模式是指利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)來建立起合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，再通過小組等形式來組織學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進行討論、交流和學(xué)習(xí)。它可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以通過自己的需求選擇自己學(xué)習(xí)還是找到團隊合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過自己的安排而找到適得其所的學(xué)習(xí)方式，同時他們可以評價自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反饋學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)習(xí)的進度，了解到自己的不足之處加以改正。

該模式有以下四種主要形式：

（1）競爭形式。競爭形勢的存在往往是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的科目或者是在同一個教室的學(xué)生數(shù)量眾多的情況下，產(chǎn)生的競爭學(xué)習(xí)模式。競爭學(xué)習(xí)模式的存在有利有弊，優(yōu)點是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕微的壓力能夠讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，容易產(chǎn)生懈怠情緒，因為沒有老師的看管，他們會肆無忌憚的玩耍。當(dāng)然競爭形式也有缺點，往往在競爭形式之下會產(chǎn)生惡性競爭的情況，學(xué)生給自己過多的壓力，導(dǎo)致相反的后果產(chǎn)生。

（2）協(xié)同形式。協(xié)同的形式，在這種模式下是一種主要的形式，因為大多數(shù)的學(xué)生都會選擇合作式學(xué)習(xí)，互相幫助，互相彌補不足。

兩名或多名學(xué)生充分發(fā)揮各人的優(yōu)勢，合理分工，密切合作共同完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）角色扮演形式。角色扮演的形式是指在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的運用過程中是沒有老師的，所以不同的學(xué)生可以扮演不同的角色，扮演監(jiān)督學(xué)習(xí)者的角色的同學(xué)可以復(fù)習(xí)知識，而扮演學(xué)習(xí)者角色的同學(xué)可以學(xué)習(xí)知識。不同角色可以進行轉(zhuǎn)換，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

3? 基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式

探究式的學(xué)習(xí)模式是在我國現(xiàn)在正在興起的教學(xué)模式之下的一種新型的學(xué)習(xí)手段，教師利用教學(xué)設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們設(shè)定既定的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生圍繞著一個學(xué)習(xí)主題，可以采取探究式學(xué)習(xí)的方式，通過小組的幫助互助前行。并且，小組內(nèi)成員可以對彼此的學(xué)習(xí)成果進行評價，每一位小組成員都在此過程中獲得成長。

網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)過程中，老師是可以為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞著這個主題而展開。但是并不是一成不變的，由于是探究式學(xué)習(xí)，所以老師對于內(nèi)容的設(shè)定會比較開放，學(xué)生有自己發(fā)揮的空間，以基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容為出發(fā)點，通過小組互助的形式，對問題展開討論，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的幫助，能夠拓展自己的知識面。通過探究式學(xué)習(xí)的模式，每一位同學(xué)不光是能夠提高自己對于知識的認知，還能提高自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力等等，可謂是一箭多雕。

對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對面的解釋，但到了百思不得其解時，及時的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容。教師應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到哪些問題，學(xué)習(xí)過程中有哪些常見的疑問，在進行課程設(shè)計時，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中迅速的獲得解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙。也可以減輕教師在教學(xué)過程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時間。

4? 結(jié)語

其實無論是怎樣的教學(xué)形式，歸根結(jié)底都是為了學(xué)生能夠更好的掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段。所以任何新型的教育模式，都應(yīng)該接受測評，一旦學(xué)生和老師認可和接受，才能夠大面積實施，當(dāng)下我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用雖然已經(jīng)具有普遍性，但是卻沒有完全開展開來，大部分的學(xué)校都是片面的使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師使用計算機或者是多媒體教學(xué)的情況較多，而學(xué)生較少，學(xué)生不能夠通過計算機進行自主學(xué)習(xí)，大部分的課堂還是沿用之前的老師傳授的形式，所以，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的探索，還有很長的一段路要走。無論是老師還是家長，都應(yīng)該相信科技的力量，并且要讓學(xué)生認可和接受這種教學(xué)模式，而不是讓他們在潛意識里認為計算機只是用來網(wǎng)上沖浪的，這也有悖于計算機發(fā)展的意義。

本文探究了3種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用模式，它們都有著各自的優(yōu)點，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育之中的優(yōu)點是可以不受到時間或空間的限制，任何人只要擁有網(wǎng)絡(luò)又有電腦就可以和全世界聯(lián)絡(luò)，了解到最新的新聞以及想要查找的資料，方便快捷，所以通過這種方式的教育，也成為大勢所趨。

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