小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)有效途徑的探究

王麗莉

摘 要 由于小學(xué)生有著好模仿、好玩等特點(diǎn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)小學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行故事教學(xué)法。利用有趣以及豐富的英語(yǔ)故事來(lái)更好的幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1英語(yǔ)故事選擇不科學(xué)

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)情況下選取英語(yǔ)故事都是語(yǔ)言故事、神話傳說(shuō)等進(jìn)行改編，其主要目的就是利用簡(jiǎn)單英語(yǔ)用語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了解。然而，通過(guò)改編的英語(yǔ)故事不能給學(xué)生帶來(lái)原版英語(yǔ)故事當(dāng)中的原味效果，進(jìn)而造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感不夠強(qiáng)烈。除此之外，雖然一些英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候選取原版英語(yǔ)故事，然而其往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)程度不能夠充分的把握，進(jìn)而造成了英語(yǔ)故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)擔(dān)，最終不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)故事教學(xué)法的效果。

1.2教師對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)法的理解不夠透徹

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法是讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用英語(yǔ)故事趣味性來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。但是，一些英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)法理解還不夠透徹。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，一些英語(yǔ)教師往往傾向按照書(shū)本來(lái)對(duì)故事進(jìn)行解讀，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)講故事和讀故事之間的區(qū)別，忽視了激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事出現(xiàn)了厭煩。除此之外，一些英語(yǔ)教師直接將故事錄音向?qū)W生進(jìn)行播放，進(jìn)而代替了講故事的過(guò)程。這就會(huì)造成了學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)不專心，注意力不夠集中的問(wèn)題。這樣課堂的氛圍也變得更加緊張。

2小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的正確應(yīng)用方法

2.1精心選擇英語(yǔ)故事

為了避免前面所述的誤區(qū)，在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，先要在故事的選擇環(huán)節(jié)把好關(guān)。這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，不但要擁有大量的英語(yǔ)故事閱讀積累，同時(shí)也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際水平。具體而言，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意英語(yǔ)故事選擇的多樣性和有效性，盡量選擇不同類型的英語(yǔ)故事，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，一些附有插圖或者音像視頻的故事等。總之，小學(xué)英語(yǔ)教師選擇故事的途徑不應(yīng)單一，而應(yīng)該從不同途徑、不同渠道選擇不同類型的英語(yǔ)故事，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料來(lái)源，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。故事選擇的有效性應(yīng)注意考慮學(xué)生的接受水平。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平存在差異，這就需要教師在選擇的時(shí)候要對(duì)全體學(xué)生的情況有個(gè)清晰的了解，做到心中有數(shù)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)。比如，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平選擇一些具有教育意義的英語(yǔ)故事，對(duì)教學(xué)課程的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開(kāi)發(fā)，同時(shí)還要注意開(kāi)發(fā)多層次的英語(yǔ)故事，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，避免造成資源的不合理利用。

2.2豐富英語(yǔ)故事教學(xué)形式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分的通過(guò)英語(yǔ)故事有趣性，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類教學(xué)形式，從聽(tīng)、說(shuō)、視等方面來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，利用分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易被一些圖文并茂的英語(yǔ)故事所吸引。小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠利用插圖的形式更好的幫助自己對(duì)故事進(jìn)行理解。這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)將不太費(fèi)心，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。除此之外，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將英語(yǔ)故事制作為英語(yǔ)視頻。例如：教師能夠?qū)⒍鶄€(gè)英文字母制作成動(dòng)畫(huà)，并且將其串聯(lián)成一個(gè)故事，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生對(duì)二十六個(gè)英文字母進(jìn)行熟悉。小學(xué)生形象思維能力通常要比自身邏輯思維能力要好。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行注重，利用視頻、圖片等方式來(lái)沖擊學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)，讓學(xué)生不知不覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

其次，英語(yǔ)教師可以在課堂上以說(shuō)書(shū)人的身份為學(xué)生講故事。由于小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，應(yīng)該建立與學(xué)生的和諧友好關(guān)系。在英語(yǔ)的故事教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)，利用演說(shuō)技巧給學(xué)生講故事。英語(yǔ)教師要善于將自己的情感利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)引起學(xué)生的興趣。通過(guò)講故事的形式，學(xué)生可以擺脫文字的負(fù)擔(dān)，以一種欣賞的角度學(xué)習(xí)英文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)故事的聽(tīng)取，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力能力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中還可以學(xué)習(xí)新單詞，掌握詞義，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然，在這些過(guò)程中，英語(yǔ)教師本身對(duì)英語(yǔ)的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)是最有感染力的，這是所有技巧的靈魂，有了這一靈魂，教師對(duì)故事的講授才會(huì)真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

最后，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)故事教學(xué)法中，小學(xué)英語(yǔ)教師不能夠只注重英語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的“輸入”過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)故事“輸出”的重要性。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇故事后，將故事內(nèi)容重新組合，用自己的話復(fù)述出來(lái)，或者給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行排序，然后讓他們用英語(yǔ)把圖片中的故事講出來(lái)，或者在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)。以《糖果屋的故事》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由組合，選擇故事中的角色進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中對(duì)故事有更好的把握。

3結(jié)論

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)法進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從小學(xué)生性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理英語(yǔ)故事教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從聽(tīng)、說(shuō)、視各方面更好的表現(xiàn)學(xué)生的想象，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 周夢(mèng)瑜.小學(xué)英語(yǔ)“故事教學(xué)”的意義和運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊，2018（03）：59-61.