探析自制教具在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

朱海蘇

摘 要 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的科技成果被投擲于教育行業(yè)。在地理教學(xué)中自制教具成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識不可或缺的輔助儀器，越來越多的教師開發(fā)自己的教育機(jī)智，讓學(xué)生能夠通過自己動手制作器材來深入了解相關(guān)知識的內(nèi)在層次，從而加深學(xué)習(xí)的印象，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于這樣的現(xiàn)象足以表明自制教具在地理教學(xué)中的地位。而如何選擇相關(guān)的動手操作的材料以及如何組織成為每一位地理教師需要考慮的問題，教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容來組織教學(xué)，幫助學(xué)生能夠定制適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。本文主要圍繞自制教具在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出了以下的討論和看法。

關(guān)鍵詞 自制教具 高中地理 教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的地理教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，有地形結(jié)構(gòu)、氣候變化、地域分布等相關(guān)的內(nèi)容。這些知識都是通過教材的記錄和教師的教授來進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，但是這樣的方式過于刻板枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對此，教師需要借助教具來增加課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠幫助學(xué)生接受知識，提高教學(xué)的效率。隨著科技的進(jìn)步很多人認(rèn)為自制教具已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，理應(yīng)由新型科技來取代。這樣的想法過于極端，雖然多媒體在生活中的運(yùn)用逐漸普及，但是過于依賴也會帶來不良的危害，自制教具的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在動手操作中引發(fā)思考，而多媒體則不行。因此，自制教具在高中階段的地理學(xué)科的運(yùn)用是無法替代的，教師需要能夠抓住自制教具的最大優(yōu)勢更好的進(jìn)行知識的灌輸，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和探索意識。

1創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

我國古代的教育思想家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最大的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，始終以不竭的力量持續(xù)前行。學(xué)生只有能夠充分的感受到地理知識的魅力所在才能夠克服學(xué)習(xí)地理的過程中所需要經(jīng)歷的枯燥和乏味，才有可能在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，教師需要能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，獲取知識。

例如，教師在上到世界地理的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，通常拿到的是圓形的地球或平面的地圖，上面分布著不同的國家，不同國家所在的位置、形狀、面積都是包含其中的知識點(diǎn)，這些知識不僅需要學(xué)生強(qiáng)大的記憶力，同時(shí)還不具有任何的規(guī)律可循，這對學(xué)生學(xué)習(xí)來說無疑是巨大的難題。教師在上課的時(shí)候讓學(xué)生帶一個(gè)地球儀和一盒橡皮泥。讓學(xué)生翻開地圖觀看不同國家的形狀和排列的位置，集合地球儀的3D模型來作為參照，模仿著用橡皮泥捏出一個(gè)相似的地球儀。期間教師通過圖像記憶法的方式幫助學(xué)生記憶，如中國是在東方鳴叫的雄雞吃著地上的日本蟲子等，通過這樣形象的記憶方式促進(jìn)學(xué)生的記憶。

2促進(jìn)學(xué)生理解

自制教具之所以在地理學(xué)科中的運(yùn)用最為廣泛的原因在于它能夠以最為直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，將書本上抽象的知識具體化更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解，降低理解難度，對于這樣的方式教師需要能夠有效的進(jìn)行教具的選擇，貼合所學(xué)知識的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講到《地球的運(yùn)動》一課的時(shí)候，由于學(xué)校條件的限制，沒能夠找到相應(yīng)的三體球進(jìn)行教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的知識，我決定自己動手制作教具。地球儀由我從玩具上卸下的小型電機(jī)帶動，啟動開關(guān)便可自轉(zhuǎn)起來;乒乓球作月球，由一鐵絲支起，鐵絲安在一小輪上，小輪安在地球儀支架上，小輪與小燈泡支架上的直徑為12：1的固定大輪相連，保證地球儀繞小燈泡公轉(zhuǎn)一周，同時(shí)乒乓球繞地球儀轉(zhuǎn)12周;塑料橫桿另一端安一激光燈，代表太陽直射點(diǎn)，地球儀支架下端安一與激光燈下端直徑相等的固定小輪，由皮筋相連，這樣便能夠組成了一個(gè)簡易的三體球。當(dāng)我在課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，學(xué)生的興趣十分的濃厚，課堂的氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度越發(fā)積極。

3促進(jìn)手腦結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)環(huán)境是以教師教學(xué)生聽為主要的教學(xué)模式，學(xué)生只有被動的接受知識，形式枯燥，效果一般。對于這樣的教學(xué)形式新課改明確提出教師需要更改教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，手腦結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。想要做到這一點(diǎn)就需要教師能夠運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)際動手操作，在操作的過程中理解書本所不能夠賦予的知識，讓學(xué)生不僅能夠獲得豐富的理論知識，同時(shí)也能夠收獲更多的操作技巧，更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

高中階段的地理教學(xué)是一個(gè)難度系數(shù)較高的階段，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，存在很大的心理壓力，而有趣的課堂氛圍、多元化的教學(xué)內(nèi)容都是能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要的手段，教師需要能夠有效的掌握這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，制作生動有趣同時(shí)蘊(yùn)含良好教育內(nèi)容的教具來幫助學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提升自己的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)真正的感受到地理知識的魅力，從而變被動為主動，積極的進(jìn)行研究探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的方式不僅僅只是地理知識教授中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，它是地理知識中不可獲取的部分，由地理內(nèi)容廣泛、知識內(nèi)容抽象的特點(diǎn)所決定的，教師需要積極面對，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)

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