《昆蟲生態學》課程教學改革初探

蘇奇 童虹 姚啟西

摘 要 本文紹了《昆蟲生態學》課程的基本情況及傳統教學課程中存在的問題，針對該課程的教學現狀，從調整和優化教學內容、改進教學方式方法兩方面，對《昆蟲生態學》課程教學改革進行了初探。

關鍵詞 昆蟲生態學 課程 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

昆蟲生態學作為生態學的一個部分，其發展進程與整個生態學的發展是完全一致的。《昆蟲生態學》是高等農林院校植物保護專業開設的一門專業骨干課程，主要研究昆蟲對生態因子的適應性及變異、昆蟲種群在不同時空區域內的數量動態，分析昆蟲種內、種間關系和通訊機制、昆蟲在生態系統中的地位和作用，為害蟲種群的預測預報和可持續控制，以及天敵昆蟲和資源昆蟲的保護利用提供理論依據。筆者擬分析傳統教學中存在的主要問題，并提出教學改革措施和初探，旨在為推動《昆蟲生態學》教學改革提供參考。

1昆蟲生態學課程的基本情況

近年來，各學科交叉滲透發展，為《昆蟲生態學》教學提供了新鮮的血液。《昆蟲生態學》是為資源昆蟲利用和農業生態環境保護以及害蟲的控制、治理措施提供評價服務。隨著植物保護學科的快速發展，昆蟲生態學已滿足不了本學科學生的學習要求，為了及時了解和掌握昆蟲生態學相關研究進展，進一步提高學生的培養質量，促進學生的創新人才培養，迫切需要對原有課程設置進行改革與創新。

2傳統教學存在的問題

2.1教材與學科發展不能同步

在過去60年間，昆蟲生態學的研究內容發生了巨大變化，該學科與昆蟲學各分支學科間相互滲透，產生了許多交叉學科。傳統教學方法未能充分把握上述發展趨勢和前沿動態，且該學科的猛進發展使得許多理論成果無法及時通過實踐檢驗形成定論，從而難以寫進教材。

2.2現有教材各章節繁簡不當，編排結構冗余

在教材中可以看出各個章節的內容繁簡不當，許多知識面糅雜在一起，表面看教學面廣，但其實知識點深度不夠。例如其中化學生態通訊方面的文獻近年來爆炸式的涌現，與害蟲防治關系非常密切，在傳統教材中卻對“物質循環、能量流動、信息聯系”生態系統三大功能的論述偏重，然而在昆蟲之間以及昆蟲-植物間化學通訊的內容則如“蜻蜓點水”。

2.3理論和實踐不能更好地結合

現在教學模式大部分高校都是偏重理論教學，沒有更好地和實踐相統一。其課程牽涉的數學模型較多，有的相當抽象。教師在課堂上僅僅講授描述性概念是遠遠不夠的，學生應該在系統地學習了普通昆蟲學、概率論及數理統計、生態學等基礎課和專業課程以后，通過結合教學內容，收集典型研究案例，開展野外試驗研究，進行相關數據的采集與分析。

3《昆蟲生態學》課程教學改革實踐

《昆蟲生態學》課程教學在授課內容上應突出相關知識的交叉性、時代性和綜合性。在授課方式上體現啟發性和互動性，以中文或英語講授，以提高本科生或研究生的專業技術水平及從事專業研究的興趣。實驗、實踐教學作為教學過程中的重要環節，是理論學習的充實和發展，也是培養學生理論聯系實際的學風。在面對新的教學內容，需要較好的基礎實驗和實踐教學平臺。為順應當前高等教育的新形式、深化教學改革、提高教學質量，該課程的教學改革已是當務之急。

3.1調整和優化教學內容

遵循現代教育以人為本的觀念，給學生以最大的發展空間。在教學中，應因材施教，采用多種方法，切實發揮學生的自主性和教師的促進作用。根據學生的培養目標，教師可以針對學生的知識結構、興趣和綜合素質培養的要求，選擇昆蟲生態學最新的研究進展，結合自身野外的試驗研究進行講授，同時聘請相關專家進行專題報告，使課程內容具有前沿性、實用性。

3.2改進教學方式、方法

3.2.1改變學生學習形式

改變以往學生被動學習的形式，注重科學學習方法和創新思維的培養，采用任課教師講解、相關專家專題講座、學生結合興趣撰寫綜述并進行PPT展示等多種方式鞏固和提高學生的專業技術水平和興趣，通過課后作業促進學生自學及掌握實際技能。

3.2.2改進多媒體教學形式

改進多媒體教學：（1）將許多現實中無法呈現、不可能試驗的內容，如模型模擬、虛擬的現象進行多媒體演示;（2）使用課件，但不過度依賴課件，改變離開多媒體就無法上課的現象;（3）可以采取視頻錄課，便于學生課后的鞏固。

3.2.3強化實踐教學

實踐性教學是將理論知識應用于實踐的一個重要環節，對于缺少實踐經驗的大學生來說尤為重要。因此，實踐教學環節的內容為：提前布置下一節課的課堂作業，讓學生課下到圖書館查閱有關資料，上課時進行分析、討論，進而查漏補缺。這一環節給學生提供了動手和獨立思考的機會，學生通過自己的思考去理解、記憶、消化所學的知識，并能比較熟練的應用。

4結語

通過以上幾個方面對《昆蟲生態學》課程教學方法的改革與實踐，不但激發了學生學習該門課程的興趣，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，更重要的是培養了學生運用理論知識與實踐相結合能力，以及實事求是的探索精神，對學生未來的發展起到了良好作用。其課程教學改革任重而道遠，作為害蟲防治學的基礎，牽涉的復雜數學模型非常多，課程的培養目標是建立2個關鍵的紐帶：一是數理化基礎研究工具與昆蟲生態學之間的紐帶;二是昆蟲生態學與農業昆蟲學之間的紐帶。

參考文獻

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[2] 李為爭，游秀峰，李坤等.《昆蟲生態學》課程教學改革與實踐[J].安徽農業科學，2010，38（14）：7655-7657+7672.