淺談初中作文的教學難題及解決對策

摘 要：目前初中的語文教學中，作文教學是其中的一個重要部分，而又是比較難以提高的部分，很多老師即使教了多年語文，但是對作文教學還是有一些困惑。文章結合作者多年的教學經驗，對當前作文教學困境進行思考，并提出初中作文教學存在的難題，從而提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中作文課;教學難題;對策

一、初中作文的教學難題

（一）學生方面的問題

1.寫作興趣低

一些初中生比較害怕寫作文，甚至到了談文色變的程度，他們覺得沒話說，腹中空空，如何都擠不出一個字，寫不出漂亮的文章，不喜歡寫作文，慢慢地將寫作看成一種負擔。有的學生為了努力完成教師布置的任務，不斷重復相同或類似的語句，還有的為了完成任務，找很多書來抄襲，古語云：“讀書百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生認為抄的多了，也可以隨意寫出來幾句，俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會捉殺學生掌握知識的意愿。”[1]但是雖然挺多大學者都說過至理名言，但是讓學生真的動起來去看去想去寫，不是一件容易的事情，而要真的讓他們主動去做，還是得激發學生的興趣，尋找寫作其中的樂趣。今天“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”這種說法仍然流行，在這種環境下教師把作文教學當任務，學生就把寫作當成負擔，所以這種觀念必須轉變，教師幫助學生一起尋找其中的寫作樂趣，否則被應試教育的任務觀念困住了，學生就會有錯誤的寫作意識，加上他們生活經驗少，更不能寫出生動的文章，而生活中他們經常接觸的是網絡，再被一些網絡用語影響，學生的書面語言更是一塌糊涂。

2.不注意積累素材

作文是生活的藝術，這門藝術中包含了對生活的觀察、思考、體驗、感悟，是一門需要激情投入的藝術。但是現在一些初中學生寫的作文都比較膚淺，缺乏感悟和感情，主要原因在于生活的范圍小，生活經驗豐富。而另外一部分學生課外生活極其豐富，對外界的事物接觸頗多，但又缺少思考，不主動去認識自己的生活，不善于思考，寫出來的文章也缺少生活的智慧和情趣。初中學生多數都是住校生，所以他們的生活比較單一，都是兩條線家—學校學校—家，每周的放假時間就兩天，課余生活是比較單調的，加上一些學生都是獨生子女，家長寵溺比較多，他們缺少了愛心和分享之心，那就難以從從思想情感的體驗中去積累寫作的素材，所以才出現寫出來的文章有著無情、矯情、偽情的情況。另外，有的家長和部分老師的錯誤觀念也是導致素材無法較多積累的原因，他們認為現在是應試教育，分數最重要，只要把課堂學的東西掌握精了，就足夠了，不需要看太多課外書，分散了學習的精力，所以初中學生的學習科目有十多種，每天的絕大部分時間都是在課堂中度過的，本身就很缺乏課外閱讀。如果老師和家長再有錯誤的觀念，那僅有的一點課余時間也不會去做課外閱讀，積累寫作素材了。

3.寫作方法不當

技巧在作文寫作中有非常重要的意義，掌握了寫作技巧，就等于拿到了作文創作成功的鑰匙。但是寫作方法在初中語文教師中，很多老師是不會總結教學方法的，而是講到那個主題，就做一篇例文講解，學生學的知識比較散亂，方法也不知道該如何用，自己適合使用什么寫作方法。因此，許多學生在寫作中無法抓住要點、掌握技巧，對于開頭怎樣吸引人的眼球，文章的結構怎樣安排才符合寫作要求，一些具體手法的運用怎樣能凸顯主題、體現中心等，都無法使用得當，則寫不出一篇好文章。

（二）教師方面的問題

1.教學的功利性過強

據統計有61%的教師是以“應對考試”為目的而讓學生寫作的，教師根本不關心平時訓練的怎么樣，材料搜集與否，也不管你是胡編亂造還是抄襲，只會在考試前有針對性的分類講解作文，目標僅為了提高班級的語文成績，所以長期下去，老師、學生和家長都形成了一種高分的共識。當然少數老師是認可必須多讀課外書來積累寫作素材的，但是在應試教育的驅使下，慢慢也沒空去驅動監督學生是否閱讀了。

2.作文教學無計劃、教學目標不明確

應試教育影響下，教師往往是跟著考試內容和考試形式走的，考什么學生就反復練習什么類型的作文，反復練習某些主題的寫作。目前的作文課堂上，基本是通過讀優秀范文，再講解，后讓同學們自己寫作，分段寫，再通篇寫，所以教學的目標不夠明確，只是需要高分結果。

3.教師個人寫作素養不夠高

“語文教育工作者是義務教育任務的承擔者，他們的素養制約著語文教育的效果。”[2]在初中作文教學課中，教師的寫作能力的文學功底是教學水平高低的關鍵因素，而筆者對周圍的語文老師做了一些統計，發現由于教學任務比較重，家庭瑣事也較多，他們沒有多少人能夠每天堅持寫作、研讀和積累寫作理論的，多數老師是迫于評職稱或教研的壓力，在此前寫幾篇論文或總結，所以老師的水平不足又何能教出優秀的學生呢。

二、初中作文教學困境的解決對策

（一）克服功利性，圍繞興趣引導學生寫作

作為初中語文教師應該一改應試教育的觀念，不再由著背作文套作文的老思路束縛，主動圍繞學生的興趣引導寫作，激發他們學習的興趣。這樣不僅能開闊學生的寫作思路，讓學生徹底消除“腹中空空”的寫作障礙。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師可以借助網絡這把“雙刃劍”，用它的好的方面，引導學生去有針對性地看一些素材，通過網絡的豐富內容來學習，有效地輔助作文教學，改善作文教學形式單一的問題。因此激發學生的寫作興趣，使學生積極主動地參與到寫作中來是作文教學的首要任務。

（二）有話可寫—積累寫作素材

課外知識的積累，可以開闊一個人的眼界，因此，語文教師要在校內給學生提供更多的課外有益讀物的閱讀機會，不僅能讀還要能想、能評，養成讀書的好習慣，解決學生的“巧婦難為無米之炊”的寫作問題。此外，初中學生多數時間在學校上課，在課余時間還可以在校園里觀察生活體驗生活，回家后如何觀察體會這點也由老師提前做好引導，告訴他們只有認真細致地觀察周圍的生活，才能對事物有所思考，寫出來的文章才有真實感人。所以要重視培養學生自主觀察的能力，引導學生做生活的有心人。

（三）語文教師需提高素養，多寫多想，加強師生互動

在中小學語文教育工作中，教師承擔著科學地、系統地傳播千百年積累起來的語文基礎知識的重任。除了要掌握語文的專業知識，如古代和現代漢語、中國古代和現當代文學史、文學理論、寫作學、外國文學史等知識外，還要不斷吸收現代語文學科的新知識，還必須掌握教育理論和心理學知識。教師也需經常動動筆，另外跟學生多些互動，真正了解學生的想法，才能更好的指導他們如何寫作。教師在自己不斷學習中，提高了自己也促進學生同時進步。

（四）改正錯誤的作文訓練方法，培養學生自由作文

新課標要求我們的教師要把作文教學當作一個整體，全面考慮并合理安排好學生每個階段的作文訓練。教師就應該用靈活多樣的訓練方法來合理安排訓練內容。在以往的寫作訓練中，教師基本是每周讓學生寫一篇小作文，一個月一篇大作文，這種枯燥的訓練方式，作為十幾歲的學生來說，會覺得乏味。所以訓練的形式可以多樣，可以讓他們寫朋友圈，寫微博短文，寫周記等等，談談對社會、朋友、家人、時事等的看法。在寫大作文時，教師布置好主題，學生自由發揮，教師要以培養學生在積累材料和構思新穎為主要目的，主要是要培養學生這方面的能力。我們的教師在作文教學過程中要先培養學生自由作文，不過多的干涉和限制，還要注意規范學生的寫作方法，最主要的想辦法激發學生的寫作興趣。

（五）教師多元化科學評改，也讓學生養成自己評改的好習慣

在作文評改方面，教師也要一改以往的學生寫老師改的老套路，實行多元化評價。以鼓勵性的評改為主，再以發展的角度看待學生，不單純一次結果一次成績來評定學生，形式上采用學生自評、生生互評、教師評價等方式，多方位多側面評價。另外，寫作的水平是否提高，還要考量學生作文是否關注了生活和感受生活，而不是論文中的言辭如何華麗，這個標準應該長期堅持下去。另外教師要強化學生的評改意識，讓他們自己學會評改自己的文章，激發他們的評改興趣，就像蘇霍姆林斯基所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”?？傊魑牡倪^程是對事物認識和表達認識的過程，必須寫之后修改，才是對自己的一種反思和進步，為了更好地提高學生的作文水平，老師要幫助學生養成評改的好習慣。

參考文獻：

[1]張秀敏.讓學生動起來讓課堂活起來[J].試教通訊，2003（15）：16-18.

[2]閻立欽.語文教育學引論[M].北京：高等教育出版社，2005 ：397 .

作者簡介：謝振興 （1972—），男，中學一級教師，?？啤?/p>