家庭對(duì)學(xué)校德育的作用研究

摘 要：在這一教育變革的時(shí)代，教育始終承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重要任務(wù)。只是在很多家長(zhǎng)看來(lái)，教育是學(xué)校的事情。但實(shí)際上在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭發(fā)揮的作用是不可忽視的。文章主要以小學(xué)德育工作為例，探討家庭在德育中的作用，并且提出發(fā)揮其作用的有效措施。

關(guān)鍵詞：教育改革;學(xué)校教育;小學(xué)德育

一、小學(xué)家庭德育的基本現(xiàn)狀

所謂家庭德育，實(shí)際上就是指在家庭社會(huì)環(huán)境中，由父母、年長(zhǎng)者等家庭角色對(duì)子女、年幼者進(jìn)行無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的教育。這一教育可以將一定的道德規(guī)范、思想意識(shí)以及政治觀念等都轉(zhuǎn)化成受教育者的品德。當(dāng)前家庭德育已經(jīng)成為小學(xué)生基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分，但是小學(xué)生的家庭德育現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。首先，不少家長(zhǎng)重視智育，忽視德育。這部分家長(zhǎng)的家庭教育帶有一定的功利性，疏忽了孩子的實(shí)際身心情況。其次，有的家長(zhǎng)更加注重說(shuō)教，缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)。這表現(xiàn)在家長(zhǎng)一般對(duì)孩子叮囑的話很多，但是卻沒有注重為其做示范。這樣的教育方式很難獲得應(yīng)有的教育效果。當(dāng)前在德育工作中，傳統(tǒng)道德觀念漸漸呈現(xiàn)淡化的發(fā)展趨勢(shì)。有不少小學(xué)生都不認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)道德元素，缺乏仁義禮智信等方面的道德觀念，反而對(duì)國(guó)外的文化頗為關(guān)注。這樣的德育建設(shè)情況會(huì)限制學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于傳統(tǒng)德育文化的弘揚(yáng)與傳承。再次，家長(zhǎng)不注重為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的熏染環(huán)境，很難潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。最后，在家庭教育下，學(xué)生很少接受挫折教育，也就是他們平時(shí)都是家長(zhǎng)承包一切，而孩子卻變得嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立自主的能力。這不利于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與思想品德，影響其身心健康發(fā)展。

二、家庭對(duì)學(xué)校德育的重要作用

家庭德育在學(xué)校德育中發(fā)揮著重要的影響作用。一方面，家庭德育是形成孩子品德的重要基礎(chǔ)。畢竟家庭始終是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭德育可以為其奠定必要的基礎(chǔ)。而孩子在家庭影響下的品德水平會(huì)影響到他們?cè)趯W(xué)校接受德育的狀態(tài)及教育效果，從這方面來(lái)看，家庭德育可以在一定程度上奠定學(xué)校德育的基礎(chǔ)[1]。另一方面，家庭德育是學(xué)校德育的必要補(bǔ)充。學(xué)校德育始終在德育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是家庭德育卻能夠?yàn)閷W(xué)校德育提供支撐，這一點(diǎn)與學(xué)校德育的成效是息息相關(guān)的。若是家長(zhǎng)的家庭德育觀念不正確，例如重智輕德或者重養(yǎng)輕教等，都會(huì)讓孩子受到一些不良的影響，甚至可能會(huì)助長(zhǎng)片面追求升學(xué)率的教育傾向。因此，家庭德育的發(fā)展導(dǎo)向，還會(huì)影響到學(xué)校的校風(fēng)問題。

從家庭德育對(duì)學(xué)校德育發(fā)揮的重要作用來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的家庭德育工作，而學(xué)校德育工作者也要重視家庭德育的重要作用，并采取有效的措施，將家庭德育的作用發(fā)揮出來(lái)。

三、如何有效發(fā)揮家庭德育的作用

1.“以小見大”的家庭德育策略

我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育要從娃娃抓起，養(yǎng)成教育對(duì)一個(gè)孩子而言，起著非常重要的作用。其中，孩子的行為習(xí)慣要從小開始抓起。而孩子這一行為習(xí)慣是否可以正確養(yǎng)成，還會(huì)在很大程度上取決于家庭成員的影響。現(xiàn)如今，有智慧的家長(zhǎng)都會(huì)采取與傳統(tǒng)說(shuō)教不同的教育方式來(lái)展開行為習(xí)慣的教育[2]，而以小見大的教育策略可以起到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效果。即家長(zhǎng)巧妙地運(yùn)用身邊的某一件小事來(lái)達(dá)到教育孩子的目的，讓孩子在這樣的情況下更容易接受家庭德育，也使其將相應(yīng)的德育內(nèi)容更深刻地記在腦海里，并表現(xiàn)在行為上。

比如，有個(gè)小學(xué)生在寫家庭作業(yè)的時(shí)候?qū)懥艘黄魑模岬搅俗约何磥?lái)的理想是當(dāng)一個(gè)小丑。若是以傳統(tǒng)家庭觀念來(lái)看待這一理想，那么家長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)呵斥孩子的這一想法。但是若是站在以小見大的角度來(lái)引導(dǎo)孩子去朝著積極的方向發(fā)展，則應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把歡笑帶給更多的人，甚至是將歡樂帶給全世界。家庭中的長(zhǎng)輩不應(yīng)該對(duì)孩子的想法下狹窄的定義，而是要鼓勵(lì)他們樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

2.“習(xí)慣成自然”的家庭德育策略

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，“習(xí)慣成自然”這個(gè)定律能夠?yàn)槲覀兊牡掠ぷ魈峁┮欢ǖ膮⒖肌ＴS多家庭中的家長(zhǎng)溺愛孩子，不放心讓孩子去嘗試一些獨(dú)立性的行為。如今中國(guó)的兒童一般都比較缺乏獨(dú)立性，歸根結(jié)底就是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿著過(guò)度的引導(dǎo)或保護(hù)，他們?nèi)狈τH身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，于是“依賴”取代“獨(dú)立”，成為一種自然而然的習(xí)慣。這無(wú)疑會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不好的影響。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，引導(dǎo)孩子從家里的小事開始做起，盡可能地使其參與到力所能及的事情中去。

例如家長(zhǎng)可以讓孩子洗碗或者掃地，也可以讓孩子洗自己的衣服或者紅領(lǐng)巾等，在潛移默化的過(guò)程中，他們會(huì)形成一種良好的行為習(xí)慣，掌握獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了自身解決問題的能力，并且深刻懂得“自己的事情自己做”這一道理。

3.“傳統(tǒng)美德教育”的家庭德育策略

傳統(tǒng)美德是中華民族傳統(tǒng)德育文化的重要組成部分，在家庭教育中融入傳統(tǒng)美德教育，可以起到很好的德育效果。家長(zhǎng)及家庭中的年長(zhǎng)者在日常生活中與孩子相處時(shí)，一般要有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)地灌輸具有影響力的傳統(tǒng)美德內(nèi)容，如“孝悌忠信”“禮義廉恥”等傳統(tǒng)美德[3]。在這些方面，家長(zhǎng)及家庭中的年長(zhǎng)者要做到引導(dǎo)孩子從小就樹立正義的信念，并且樹立助人為樂的道德意識(shí)，同時(shí)也要懂得哪些事情不該做，并闡述理由。

在這些方面，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貪B透一些經(jīng)典的故事，比如孔融讓梨、孟母三遷以及臥冰求鯉等故事。這些生動(dòng)又有趣的故事可以激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)美德教育的興趣。除了這些，家長(zhǎng)還可以與孩子一起觀看具有教育意義的節(jié)目、書籍等，在共同探究與交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)辨別是非善惡。此外，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在家里誦讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，例如《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》等，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的書香氛圍，孩子在這一氛圍中可以潛移默化地得到良好的熏陶，有利于促進(jìn)孩子的品德水平提升。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭德育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。家庭德育不僅為學(xué)校德育奠定一定的教育基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)校德育提供重要的補(bǔ)充。因此，家庭教育的作用及其功能應(yīng)該得到充分的開發(fā)與利用。比如家長(zhǎng)可以采取以小見大的德育策略、習(xí)慣成自然的德育策略，還有弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德教育的家庭德育策略。通過(guò)這些有效的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校德育的積極影響，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常立杰.小學(xué)德育中家庭文化資源的開發(fā)與利用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（4）.

[2]袁媛.小學(xué)德育課程與家庭教育整合的若干思考[J].教育文匯，2017（20）：35-36.

[3]馬珍.小學(xué)家庭德育現(xiàn)狀與導(dǎo)向策略[J].寧夏教育科研，2017（1）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：羅揚(yáng)順（1972—），男，廣西賀州人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)教育。