高職土建類專業(yè)課程思政教學內容的選擇

何智明 胡興福

摘 要 高職土建類專業(yè)課程思政教學內容應該根據(jù)真實性、現(xiàn)實性、文化性、專業(yè)性和行業(yè)性要求，把大政方針、法律法規(guī)、道德規(guī)范、心理健康和現(xiàn)場案例融入專業(yè)知識的教學。

關鍵詞 高職 土建類專業(yè) 課程思政 教學內容

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高職土建類專業(yè)課程思政教學內容選擇的基本要求

1.1教學內容選擇必須具有真實性

高職教育是一項實踐性極強的教育類型，真實性是其教學效果的基本保障。因此，高職土建類專業(yè)課程思政的教學內容必須來源于真實的工作環(huán)境和社會現(xiàn)實，才能對學生具有教育意義，才能真正觸動學生的思想和心靈，才能達到教育目標，實現(xiàn)教育目的。學生在學校所學習的專業(yè)知識，形成世界觀、人生觀、價值觀，最終都要應用到真實的生活和工作中去，必須用以應對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)。這也要求我們必須用真實的內容去影響、教育學生，這不是文學，不是科幻，更不是表演，可以讓作者任意虛構幻想，而是實實在在的生活。因此，我們的教材內容，包括課本內容的編寫、案例的選擇，都必須是真實的知識或活生生人物或發(fā)生的事件。也只有這樣的內容，才有感染力和說服力，才能給學生提供可供模仿的榜樣和現(xiàn)實的經(jīng)驗教訓。

1.2內容選擇必須立足現(xiàn)實性

高職教育是一項應用型職業(yè)教育，要求學生有很強的實踐動手能力。雖然土建行業(yè)有自己的漫長的發(fā)展歷史，也有未來遠大的理想，但是在高職層面卻只能對這部分做一定的了解。從專業(yè)技術的應用上來說，高職教育的重點卻是現(xiàn)在正在使用的部分。因此，教育學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，都必須立足于現(xiàn)實，來源于現(xiàn)實，而且要在畢業(yè)后馬上應用于現(xiàn)實之中。高職土建類專業(yè)課程思政內容必須把當前正在使用的專業(yè)技術知識與國家現(xiàn)行大政方針、法律法規(guī)、道德要求、大眾心理相結合，與國家和民族的思想、政治、文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展狀況和生態(tài)環(huán)境相適應。過于陳舊和前瞻的內容體系都會限制學生的專業(yè)和行業(yè)適應性而降低課程思政的教學效果及其影響力，從而可能被學生忽視甚至拒絕，而失去其目標和方向。

1.3內容選擇必須富有文化性

廣義上說，教育就是一種文化行為。思想政治教育本身是一種文化現(xiàn)象并以文化的形式存在。思想政治教育過程是“文化化人”的過程。思想政治教育是政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要手段，同時又是促進人的文化自覺、精神生長和安身立命之本。高職土建類專業(yè)課程思政屬于教育的一個特定部分，因此其內容必須具有文化性。文化性就是要求課程思政內容體系具有一定的思想、政治、道德、心理的精神感染力和滲透力，而不能僅僅給學生呈現(xiàn)蒼白的說教、干癟的公式、乏味的條文，或者枯燥的說明。這就要求我們在課程思政內容體系構建中要注重專業(yè)和行業(yè)歷史文化的挖掘、傳承與創(chuàng)新，要把專業(yè)知識與國家民族文化、地域文化、行業(yè)文化相結合，要把專業(yè)知識、實踐訓練、榜樣案例與國家大政方針、法律法規(guī)、道德要求、校園文化等方面有機結合、無縫銜接，知識呈現(xiàn)要做到生動活潑、圖文并茂，思想政治、道德修養(yǎng)、精神文明感染和滲透要潛移默化，要從內心深處打動學生。

1.4內容選擇必須注重專業(yè)性

高職土建類教育是一種專業(yè)教育，學生所學習的知識都具有很強的專業(yè)性。參與培養(yǎng)的教師，無論是公共課教師、專業(yè)理論課教師，還是實習實訓指導教師，都是專業(yè)人士。高職土建類人才培養(yǎng)方案中的課程設置，無論是公共課、專業(yè)基礎課，還是專業(yè)課，都毫無疑問必須注重專業(yè)性。高職土建類專業(yè)課程思政無論是作為思想政治教育一種新的理念，還是新的教育途徑，甚或是新的教育方法，其內容都是植生于專業(yè)課程的教學內容之中的。我們不能毫無邏輯、毫無征兆地強行嫁接，為了思政而思政，這樣反而會引起學生甚至教師的反感，不僅不能達到課程思政的目的，還可能影響專業(yè)教學的效果。因此，高職土建類專業(yè)課程思政內容體系必須注重專業(yè)性，選取與專業(yè)相關，符合專業(yè)教育邏輯的內容，從而把思政教育融入專業(yè)教育之中。比如把建筑法紀教育融入《建設工程法規(guī)》，把建筑環(huán)保意識融入《建筑節(jié)能技術》，所有課程中都可以用馬克思主義基本觀點來闡明，其他的如《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑工程施工安全與計算》、《房屋建筑管理與實務》等，都可以適當加入具有專業(yè)特點的思想政治教育內容。

1.5內容選擇必須突出行業(yè)性

高職土建類專業(yè)就是培養(yǎng)建筑行業(yè)優(yōu)秀一線管理人才，其教學內容就必須突出行業(yè)性特征。這樣才能讓自己培養(yǎng)的人才在思想上、政治上、道德上和心理上與行業(yè)企業(yè)文化實現(xiàn)無縫銜接，才能真正培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，也才能在行業(yè)中沉得下，站得穩(wěn)，而后才能有所發(fā)展，在行業(yè)的事業(yè)才上得去。突出行業(yè)性，就是除了對高職學生的普遍思想政治要求而外，教學內容更要突出國家在思想上、政治上、道德上和心理上對建筑行業(yè)的專門要求。要選取與行業(yè)文化、行業(yè)職業(yè)道德密切相關的內容，選取國家建筑的大政方針、建筑法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、建筑行業(yè)專門心理素質要求等等，特別是教學案例，理所當然應該來自于建筑行業(yè)，而且是行業(yè)中實實在在發(fā)生的事情。

2高職土建類專業(yè)課程思政內容

2.1專業(yè)知識

高職土建類專業(yè)課程思政還是必須以專業(yè)教育為主，不能把專業(yè)教育上成專門的思想政治教育課。因此，其內容體系的絕大部分內容應該是專業(yè)知識。高職土建類專業(yè)知識，如《理論力學》、《高等數(shù)學》、《土力學》、《結構力學》等知識，主要是來源于自然科學和實驗成果;而《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑工程質量事故分析與處理》、《房屋建筑管理與實務》等，則主要是土建行業(yè)實踐經(jīng)驗的總結;而像《房屋建筑學》，則還包含一些人文社會科學知識;其他還有經(jīng)濟學、法學、法律、計算機等方面的知識。這些專業(yè)知識中，都蘊含著馬克思主義世界觀和方法論，以及馬克思主義基本立場和馬克思主義基本觀點如馬克思主義發(fā)展觀、馬克思主義價值觀、馬克思主義實踐觀等等。專業(yè)知識的課本中同樣有涉及土建類的相關法律法規(guī)、道德要求、建筑思想等等。專業(yè)知識也涉及毛澤東的思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想相關內容。有了這些內容，就可以潛移默化地樹立學生科學的世界觀，人生觀、價值觀，用科學的理論武裝他們的頭腦，從而加強馬克思主義唯物論、無神論和現(xiàn)代科學知識在他們頭腦中的烙印。同時指導學生正確認識和把握建筑業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，提高他們認識建筑規(guī)律，促進建筑行業(yè)科學發(fā)展的能力。

2.2大政方針

大政方針是對學生進行思想教育和政治教育的重要內容。大政方針蘊含著政治理想、政治信念、政治立場、政治觀點，可以明確學生對國家、階級、社會制度等重大政治問題的立場和態(tài)度，特別是需要出國參與國際項目的高職土建類專業(yè)學生，尤其重要。這些內容就是和土建類學生息息相關的思想和政策，可以培養(yǎng)學生的政策意識、服務意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識、國際主義觀點等等，也可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，民族自豪感，增強他們的國家歸屬感和社會責任感。黨和國家對建筑行業(yè)的重視和加大投入的政策，則會加強土建專業(yè)學生的職業(yè)自豪感，促進他們更加愛崗敬業(yè)。而當前的國家治理、城市和鄉(xiāng)村治理政策，則不僅僅是高職土建類專業(yè)學生新的就業(yè)和工作方向，對于教育和培養(yǎng)學生摒棄舊的城市鄉(xiāng)村建設和管理理念和觀點，從而樹立解放思想、改革創(chuàng)新意識，都具有指導意義。

通過大政方針，可以教育學生樹立社會主義核心價值觀，在學生思想中構建社會主義核心價值體系，即馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀;同時打造高職土建類專業(yè)學生的工匠精神。

2.3法律法規(guī)

法律法規(guī)教育也是思想政治教育的重要內容，而高職土建類專業(yè)課程思政所涉及的法律法規(guī)教育主要是與專業(yè)相關的法律法規(guī)。除了《建設工程法規(guī)》而外，其他專業(yè)課，如《建筑工程計量與計價》、《建設工程項目管理》、《建設工程招標與合同管理》、《工程監(jiān)理》等等，都有法律法規(guī)教育。法律法規(guī)教育可以增強學生的法律意識和法治觀念，培養(yǎng)他們依法治國的理念，促使他們自覺遵守法律法規(guī)，按照國家法律法規(guī)的要求辦事。他們從業(yè)以后，作為建筑公司職員，能夠清楚認識自己的權利和義務，能夠秉持公平公正的立場，按照合同要求執(zhí)行。特別是在曾經(jīng)一度混亂的國內招投標活動中，遵紀守法，按照規(guī)范程序辦事，可以有效地保護自己和公司的權益。

2.4道德修養(yǎng)

結合高職土建類專業(yè)的理論知識，特別是高職土建類專業(yè)的實習實訓課程，是很好的道德規(guī)范教育和道德實踐的場所。不僅僅可以加強團隊協(xié)作精神的訓練，而且可以進行道德規(guī)范教育，要求學生掌握道德知識，培養(yǎng)道德情感，強化道德意志，實現(xiàn)道德行為。通過道德規(guī)范的掌握和內化，形成明確的道德觀念和果斷的道德判斷。首先，能夠實實在在地踐行愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等基本道德規(guī)范。其次，做到維護公共財物、遵守公共秩序、愛護公共環(huán)境、參與公益事業(yè)等社會公德。第三，作為高等職業(yè)教育，職業(yè)道德教育是思想政治教育的重中之重。必須教育學生嚴格遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等職業(yè)道德規(guī)范。第四，可結合教師在行業(yè)中的所見所聞，形成案例，進行尊老愛幼、男女平等，夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等在家庭生活中調整家庭成員間關系、處理家庭問題時所遵循的高尚的家庭美德教育。

2.5心理輔導

由于高職土建類專業(yè)性質的特殊性，土建專業(yè)的學生必然遭遇諸多心理困境。這就要求他們必須具有過硬的心理素質，即良好的個性、健全的人格、健康的情感、樂觀的心態(tài)、堅強的意志，要有勇于進取、不怕挫折、自立自強、艱苦創(chuàng)業(yè)的意志品質和精神動力。在校的時候，要從土建類專業(yè)知識角度緩解新進校學生對專業(yè)認知蒼白的焦慮，到大二對專業(yè)發(fā)展前景的迷茫和大三就業(yè)選擇的躁動、惶恐與不安;以及整個高職三年學習過程中應對各種各樣的挑戰(zhàn)，如學業(yè)不順、戀愛挫折、人際困境等;還要在整個教育過程中提前培養(yǎng)學生能夠適應畢業(yè)后艱苦、寂寞、嘈雜、枯燥、孤獨甚至荒涼的工作環(huán)境，要能夠應對公司復雜的人際關系和人際環(huán)境，以及與其他單位和部門的人打交道的心理素質。比如學生做安全與質量管理，就可能與其他公司的勞務人員和臨時人員打交道，如果做施工員，則可能會和設計公司、監(jiān)理公司的人員打交道，反之亦然，高職土建類學生也可能管理勞務人員或者自己做監(jiān)理人員，則每一類不同的人都可能要求不同的人際交往技巧，要面對不同的問題，需要強大的心理承受力;土建行業(yè)也是一個安全事故高發(fā)的行業(yè)，沒有強大的心理素質，就可能會出現(xiàn)嚴重的心理問題。

2.6現(xiàn)場案例

高職土建類專業(yè)是操作性、實踐性很強的專業(yè)群，其中很多專業(yè)課程，如《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑工程質量事故分析與處理》、《房屋建筑管理與實務》以及一些實踐操作類如《模板工、架子工實訓》、《砌筑工、抹灰工實訓》《砌體結構綜合實訓》等課程，很大一部分內容是來自于建筑行業(yè)一線的經(jīng)驗總結，這樣來自于一線的現(xiàn)場案例就是高職土建類專業(yè)課程思政必不可少的內容。現(xiàn)場案例真實、生動、借鑒性強，具有很強的榜樣示范作用，對學生的思想認識、政治立場、道德判斷、心理素質等都具有現(xiàn)實的影響力，可供學生借鑒參考。特別是關于招投標過程中的違法違規(guī)操作、施工過程中的安全事故等方面的案例，可以直接給學生以警示作用。還有已畢業(yè)校友的成功案例，則可以極大地激勵學生，激發(fā)他們對建筑行業(yè)的熱愛和忠誠。而參與港珠澳大橋、青藏鐵路、上海世博園等現(xiàn)代建筑奇跡的建設工作的校友案例，則可以激發(fā)學生的民族自豪感，專業(yè)自豪感和母校自豪感。

總之，專業(yè)知識、大政方針、法律法規(guī)、道德規(guī)范、心理健康和現(xiàn)場案例構成了高職土建類專業(yè)課程思政比較完整的教學內容體系。這些內容，按照真實性、現(xiàn)實性、文化性、專業(yè)性和行業(yè)性要求，相互融合、相互支持、相互促進，可以為高職土建類專業(yè)課程思政提供一個比較完美的教育平臺，來傳遞中國特色社會主義思想政治文明。

作者簡介：何智明（1973—），男，漢族，四川南充人，四川建筑職業(yè)技術學院鐵道工程系辦公室主任，教授，碩士，研究方向：大學生思想政治教育研究;胡興福（1963-），男，漢族，重慶人，四川建筑職業(yè)技術學院黨委副書記，教授，博士，研究方向：結構工程、高職教育管理。