幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的分析

摘 要：說畫是在幼兒園階段繪畫教學中的重要內容，很多幼兒園的教師都開始逐漸應用“說畫”的教學方式，但是依舊還是有些教師對說畫教學的認識不夠到位。文章就幼兒園繪畫教學活動中幼兒說畫做了分析。

關鍵詞：繪畫教學;幼兒園;說畫教學

一、說畫教學在幼兒園階段繪畫教學中的好處

雖然說畫教學已經在幼兒園階段的繪畫教學中得到了一定的應用，并且也取得了一些實際的應用效果，但是說畫教學依舊在幼兒園階段存在一些問題。主要是由于很多教師并沒有認識到說畫教學在繪畫教學中的重要價值，教師在繪畫教學的過程中可以培養學生的繪畫綜合素質，并且在教學中用語言來解釋繪畫的作品，并且通過深入開展的說畫教學，不僅能夠有效幫助幼兒培養審美力，而且能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。此外，說畫還能讓幼兒闡述自己內心的感受，從而促進幼兒繪畫綜合素質的提升[1]。

二、幼兒園繪畫教學中采取說畫教學的策略

1.以生為本的繪畫教學理念

在進行繪畫教學時，教師應當將學生作為課堂的主體，而自己則起到主導的作用。理念就是教學行動的先導，在為學生開展幼兒園繪畫教學的過程中，教師不僅需要重視關于說畫教學的應用，還需要重視幼兒在學習過程中的實際情況，并且貫徹以生為本的教學理念[2]。教學過程中教師應當尊重幼兒之間的個體差異，在培養幼兒說畫能力的時候，應當根據幼兒的情況進行引導。例如，當以《鋤禾日當午》為題的時候，教師應該讓幼兒在繪畫時畫出自己的想法，并且通過說畫的方式進行闡述，有些幼兒階段的學生已經能夠清晰表達自己的看法，而有些則會用較為模糊的語言進行表達，教師在教學時應當尊重學生之間的個體差異，并對其進行引導，當看到有些幼兒表達不清的時候，教師則可以引導學生用簡單的話語將自己的看法表達出來，從而使得每個學生都能在說畫教學中有所成長。

2.引導學生表達自己的真情實感

在進行說畫時，最重要便是能夠有效且真實地表達自己的情感，在開展說畫的教學時，教師先不要要求學生用最為準確的語言來表達，而是要表達清楚自己的情感。在教學的過程中，教師不能抑制幼兒的情感表達，即使幼兒階段的學生在進行說畫的過程中出現了很大的錯誤，也不要進行制止，而是應該采取引導的方式來讓學生認清自己的感情，從而使得幼兒步入正軌。例如，在進行說畫教學時，幼兒都是天真無邪的，大部分幼兒會在表達的時候說出自己的喜好，也有的幼兒會根據繪畫的作品表達自己的心情以及喜怒哀樂，而這些東西都是幼兒的真情實感，能夠使得說畫的教學效果更好。教師在進行說畫教學時，主要扮演一個傾聽的角色，傾聽學生對于畫作的表達，當出現錯誤時對其進行及時的引導，從而使得繪畫的教學效果更好。

3.引導幼兒進行說畫教學

無論是在進行說畫教學還是在其他方面的教學上，教師都應注意教學的過程是圍繞著幼兒的，教師不能喧賓奪主地將幼兒在課堂教學中的主體地位奪去。此外，教師還更需要注重對幼兒的引導。只有這樣才能使得教學取得更好的效果，使得幼兒能夠在教學的過程中收獲更多。例如，在進行說畫教學時，教師可以不指出幼兒出現的錯誤，而是采取引導的方式來進行教學。當以“雪花”為主題讓幼兒進行創作時，有些幼兒便將雪花畫在了春天，這個時候教師便可以引導學生，問問他：你畫的春天真漂亮！但是你知道雪花是什么季節的嗎？通過這樣的方式對幼兒進行引導，使得幼兒認識到自己的錯誤，教師也能在教學的過程中發揮自身的引導作用。

綜上所述，在幼兒園階段的繪畫教學中，說畫教學是十分重要的，不僅能夠激發幼兒的想象力與創造力，還能增強學生的情感表達能力以及審美能力，從而有效提升學生的繪畫綜合素質，使得幼兒能夠獲得全面的發展。

參考文獻：

[1]劉美佳.關于幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的探討[J].中華少年，2017（27）.

[2]羅葆華.幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的探討[J].考試周刊，2018（18）.

作者簡介：薛曉聲（1985—），女，浙江溫州人，幼兒園一級教師，本科，研究方向：學前教育。