淺析企業工作任務進入職業學校網絡課程的辦法

沈曉平

摘 要 隨著職業學校校企合作的不斷深化發展以及網絡課程的普及，開發和創建適應新形勢的理實一體化的網絡學習課程顯得尤為重要。本文就是以構建主義學習理論為依據，從職業學校的特點出發，分析企業真實工作任務進入職業學校網絡課程的辦法。

關鍵詞 校企合作 企業工作任務 網絡課程 評價機制

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

數字化教學資源庫建設是國家級中職示范校建設的重要內容之一，它可以有效提高職業學校專業教學效率和質量，滿足職業學生自主學習的需求。而作為數字化教學資源庫建設重要內容之一的網絡課程，是職業院校開展專業數字化教學的重要基礎，也是推動教學改革的重要組成部分。

建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。

所以在校企合作不斷深化發展以及網絡課程得到普及的職業學校，開發和創建適應新形勢的理實一體化的網絡學習課程顯得尤為重要。本文就是以構建主義學習理論為依據，從職業學校的特點出發，分析企業真實工作任務進入職業學校網絡課程的辦法。

1轉變師生觀念

很多學生甚至老師都覺得網絡課程只是書本的另一種表現形式，很多資源僅僅是文字的“遷移” ，是對教材內容的簡單復制，內容的組織以及呈現的方式都是教師單方面決定的，學生只是被動接受。教師缺少對學生的引導和重視，學生缺少來自教師的鼓勵和支持。

所以，及時轉變師生觀念是企業工作任務進入職業學校網絡學習課程的前提條件。老師主觀上去接納適應新形勢的網絡課程，認識到網絡課程是信息時代條件下課程新的表現形式，是學校課堂教學的延伸和升華。只有老師從心里層面上去重視接納網絡課程，才能用心制作和應用適合學生并讓學生喜歡的課程，學生也能從思想上去重視和喜歡網絡課程。受師生歡迎的網絡課程才更有生命力和價值。

2建立完備的校企合作長效機制

校企合作適應社會與市場需要。學校通過企業反饋與需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才，是一種“雙贏”模式。職業學校只有在專業建設和人才培養等方面和企業保持高度的一致性，才能讓專業課程更有吸引力，培養的學生更有競爭力，學校才能更有生命力。所以建立完備的企業合作長效機制，對網絡課程的建設有著至關重要的作用，是網絡課程建設的基礎。學校應該從校長到各系部、各處室高度重視校企合作項目，建立專門的校企合作組織機構，將校企合作工作納入常規工作，并長抓不懈，保證校企合作持續健康發展，促進其良性循環發展。只有完備的校企合作長效機制才能為職業學校網絡課程建設注入源源不斷的動力，讓企業工作任務更及時有效地進入職業學校的網絡課程中。

3建立校企合作網絡課程開發團隊，完善網絡課程開發體系

目前的網絡課程的研發和應用都非常的單一，主要是以課程的教師為主體，制作自己上課課程的網絡學習課程項目，缺乏與企業專家的合作，在應用過程中也只是制作者單一的應用。網絡課程開發與應用缺少管理，評價與反饋。

所以，必須建立校企合作網絡課程開發團隊，完善網絡課程開發體系。學校在開發網絡課程的過程中，應該起到組織和引導的作用，組建一支從單一教師的各自為戰，到由企業專家進入，分工明確，管理清晰的完整的網絡課程開發團隊，充分發揮集體的優勢，逐漸建立有職業學校特色的完善的網絡課程開發體系。

4網絡課程建設與企業主流技術以及工作任務有機結合

課程建設與改革是提高職業學校教學質量的關鍵，職業學校應該充分利用校企合作機制，與行業企業共同參與核心網絡課程的建設，共同研究網絡課程內容的框架，教學的方式方法以及評價標準。企業掌握著產業主流技術，代表了產業發展的大方向，通過共同研究將企業真實工作任務引入網絡學習課程，不斷地將行業企業的優質資源以及主流技術整合和融入課程學習。融入企業真實工作過程和工作任務的網絡課程，強調了學生利用實際企業工作任務，自我構建知識體系的過程。網絡課程建設與企業主流技術以及工作任務有機結合起來，學生才能學以致用，提高職業素質能力。

5引入企業評價機制，注重過程性評價

企業對員工的評價標準是服從企業管理，為企業創造利益多的員工是好員工，工資獎金就會比別人高。既然企業工作任務進入了網絡課程，那么學生網絡課程的成績評定也應該適當的引入企業評價機制，注重過程性的評價。重點不是完成課程的結果，而是考察學生在完成網絡課程過程中的總體表現以及用企業的評價標準，來評定完成課程的質量。40%課程學習成績，60%是職業能力。

學生通過具有企業真實任務的網絡課程的學習，初步培養學生的企業員工意識，掌握誠實守信，團結互助等基本的做人道理，提高了職業素質能力。也有利于促進了企業真實工作任務進入職業學校網絡課程的發展。

企業工作任務進入網絡學習課程，打破了傳統的課程建設體系。把與企業生產實踐密切相關的工作任務和理論學習、技能訓練高度統一起來、按照工作過程的實際順序，建立理實一體化的網絡學習課程，符合構建主義學習理論，提高了網絡課程的專業性和實用性。

參考文獻

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