新形勢下教育裝備企業的機遇與挑戰

賈康生

由于從事教育工作的緣故，我與教育裝備結下深深的緣分。

我出生在1960年，上縣城里唯一一所幼兒園時，第一次看到了幻燈片《神筆馬良》，神奇的畫面、精彩的故事至今讓我難以忘懷，尤其是那個能放射出畫面的黑乎乎的設備讓我產生強烈的好奇心，但那時還不知道這個幻燈機就是教育裝備。上小學時很欣喜地見到了教師用粉筆在黑板上寫字，課下我撿起掉在地上的粉筆頭，在地面上忘情地畫寫。上中學時作為學校廣播組成員經常用到擴音機、錄音機、電唱機(如圖1所示)還有麥克風，既覺得既有趣又有成就感。

圖1 錄音機和電唱機

上大學時第一次走進實驗室，林林總總的儀器設備、試管試劑讓我目不暇接，幾年中積累的實驗經驗讓我獲得了扎實的基本功。作為教師用電視機為學生播放實驗錄像、嘗試用投影儀(如圖2所示)和培養皿為學生演示實驗、制作投影片、運用計算機、使用PowerPoint，這些技術手段讓教學得心應手。走上學校管理崗位后主持建設了校園網、校園調頻英語、多媒體、電子閱覽室，讓學校充滿現代化氣息。走上區域教育信息化管理崗位后又沉浸在網絡、數據、云、人工智能等高科技技術與應用的海洋之中。

圖2 投影儀

不識廬山真面目，只緣身在此山中，或許是情有獨鐘，不知不覺近六十年與教育裝備相伴而行，我實踐和見證著它的發展變遷，也感到了面對信息化、智能化時代到來它所面臨的機遇和挑戰。

一、理解教育裝備

1.教育裝備成長之路

新中國的教育裝備走過了70年的發展歷程，今天的教育裝備早已不是幾十年前的模樣，從簡單的粉筆、黑板、課桌椅，直尺、圓規、三角板，跳繩、籃球、接力棒和極少的教學儀器起步，逐步實現了從電影、錄音教學到幻燈、投影，再到計算機、互聯網環境下的教育信息化發展；從教學儀器完全計劃調撥的統購統配到發揮市場作用利用政采機制實現多元配備；從普及實驗教學實現標準化配備到以支撐研究性學習、跨學科教學的各類學科教室、創新實驗室、網絡學習空間的建設；從義務教育達標驗收到數字校園、智慧校園建設；從自制教具的星星之火向新材料新技術應用、支撐教學創新的教學設計、跨學科融合方向發展；教育裝備的行業標準從無到有，截至目前全國教學儀器標準化技術委員會共發布7項國家標準和301項教育行業標準；教育裝備行業協會迅猛發展，有9個分支機構，3 800多家會員單位，從1980年開始，由協會主辦的中國教育裝備展示會已連續舉辦了77屆，具有廣泛的影響力和代表性。

當前，隨著互聯網、大數據、人工智能等新技術的發展，信息化裝備在教育裝備中的比例不斷加大，以第77屆中國教育裝備展為例，涉及教育信息化的裝備企業占參展企業的26%，6 981件信息化產品占全部展品的34%。先進的科學技術引領著教育裝備的發展，實現著一次又一次的躍遷，從輔助到整合，再到融合和創新，拓展教學內容，創新教學方式、評價方式、教育供給方式，推動著教育均衡發展和人才培養方式的變革，其不斷豐富的內涵與價值伴隨和推動著中國教育事業的發展。

2.教育裝備的變革之路

一切服務于學校教育發展、師生校園生活和學科教育教學的工具與技術，均屬于教育裝備的內容與范疇。今天的教育裝備工作不再只是器物的配備，信息技術、智能技術的發展為它注入了強大的生命力，承載著新技術的教育裝備為教育內容、教學方法、學習方式、教育評價、教育決策賦能，新路徑、新環境是推動教育教學變革與進步的重要動力；新教育裝備支撐優質資源匯聚，通過共建共享提升優質教育的廣度深度，是推進教育公平和實現均衡發展的調節劑；新教育裝備支撐課程建構與創新，提供豐富的和個性化的教育資源，是創新精神、實踐能力以及核心素養培養的推進劑。

教育裝備的變革也印證著教育裝備企業不平凡的發展歷程，從文具家具、儀器教具、體育器材等單一產品的幾十家國有企業到今天門類多樣、品種齊全、科技含量高的上千家教育裝備企業。有中小微企業，也有互聯網企業巨頭；有生產類企業，也有研發、集成、代理、復合服務、國際化類企業。伴隨著改革開放、科技進步，企業也在起伏跌宕中成長和壯大。有境界、有情懷、深耕教育、把握科技創新的企業才最有生命力。

二、把握機遇和挑戰

當前教育改革正在向縱深發展，教育裝備企業都期待融入這一改革洪流，既為教育發展貢獻力量，又達到互利共贏。但是理想很美好，過程卻充滿荊棘，這并非靠苦力蠻勁就能實現。真正理解國家教育發展的戰略，客觀理性地看待教育變革，扎實深入地把技術創新融入教育教學核心業務，打造過硬的專業團隊、優質的產品、貼心的服務是制勝的關鍵。

黨的十九大報告提出：到2020年我國要全面建成小康社會，2035年基本實現社會主義現代化，2050年要建成社會主義現代化強國。《中國教育現代化2035》吹響了向教育現代化進軍的號角，教育現代化是國家現代化重要組成部分。科教興國、人才強國是國家發展戰略。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。而教育信息化是教育現代化的重要組成部分，沒有教育信息化就沒有教育現代化。“以教育信息化帶動教育現代化”成為我國推進教育事業改革發展的戰略選擇。教育信息化對于教育現代化發展具有支撐性、驅動性、引領性的戰略作用。

1.教育信息化1.0時代 打好基礎

教育信息化1.0時代以“基礎建設+設備配備+應用探索”為重點，以“三通兩平臺”建設為標志，為教育信息化的發展打下了堅實的基礎，取得了突出的成績和豐富的經驗。但也不可避免地存在許多發展中的問題，平臺不少建，但相對孤立，難以發揮效用；資源不少建，但類別單一、質量不高、適應性不強；數據剛起步，標準不統一，數據不流通，無法分析利用；技術應用處于表層，相對分散，未能真正與核心業務融合。

2.教育信息化2.0時代 轉段升級

黨的十九大開啟了教育信息化2.0時代的新征程。教育信息化2.0時代的核心目標就是教育信息化全面推動教育現代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態。《教育信息化2.0行動計劃》制訂了到2022年基本實現“三全二高一大”的發展目標，從教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校和建設“互聯網+教育”大平臺入手，實現師生信息化應用水平和信息素養的“雙提高”。

當前是教育信息化1.0向教育信息化2.0轉段升級的關鍵時期。教育信息化2.0更側重以“數據”為基礎、以“智能”應用為途徑、以“生態系統”構建為核心、以“人本”服務為目標，從變革的維度方面，就是要向構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息化時代的教育治理新模式上轉變，這是面對新時代教育發展的新要求，在發展理念、建設方式、融合應用上的躍升。轉段升級就是要拓展先進技術在教學、管理等學校育人的全領域全面應用，實現在制度、文化、課程、服務等方面的多維創新，實現促進人的個性全面發展的學習方式、教學方式的深度變革，激發信息技術對教育的革命性影響，實現教育現代化。

3.為教育裝備發展注入新內涵

對于教育裝備企業而言，這一轉段升級的進程正是千載難逢的機遇。正如習近平同志指出的那樣：信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。以信息化培育新動能，用新動能推動新發展。在把握國家政策戰略的前提下既要掌握新技術，又要瞄準教育教學變革的內在需求，真正抓住二者的融合才能找到必由之路。鄧小平同志曾說“科學技術是第一生產力”。的確，互聯網、云計算、人工智能、虛擬現實、物聯網、5G通信技術給許多行業及人類生活帶來了全新的變革。但與教育的融合并非易事，這種改變不只是利用新的技術裝備提高教學效率，增加學習方式多樣性，更重要的是充分利用先進技術這一生產力要素，真正轉變教育生產關系。讓教育裝備發揮更重要的價值，推動教育與學校管理的創新與變革，只有生產關系適應了生產力的發展，教育變革才會有質的飛躍，這是重點也是難點。德國哲學家海德格爾指出：要想使技術對教育領域產生變革，必須要實現技術與人類精神的融合—教育信息生態。這種教育信息生態就是新型的教育生產關系。

機遇總是留給有準備的人。面對教育信息化轉段升級，不論是國家政策、資金投向，還是學校教育自身發展需求，都為教育裝備企業創造了利好的條件。有無戰略眼光，是否真正把握了需求，有無技術實力、研發水平、過硬的產品和優質的服務，這都是未來面臨的挑戰。因此，需要重新思考教育，為新時代的教育裝備注入新的內涵。

第一，確立新的人本理念。為教師專業發展服務，為學生健康成長服務(如圖3、圖4所示)。新的人本理念表現在個性化資源的匯聚與推送、教學過程學習過程的有效管理、互動交流渠道的暢通、個人文化素養特色潛能的打造以及所有業務流程的人性化處理等。

第二，融合新的先進技術。技術和教育不能是簡單疊加，要將技術與教育印記或基因融合，形成新的結晶。具體表現在教育理念的體現方面，如，因材施教、循序漸進、舉一反三、溫故知新、三人行必有我師等。不應只把新技術當作幫助學習的工具，要利用它改變、重構學習者以及學習者與環境的關系，創建一種新的學習文化，同時也要融入互聯網思維(如圖5所示)。

第三，支撐新的課程建構。孤立的教育裝備沒有任何意義，只有與課程建構相結合，并有效支撐課程體系才能發揮其裝備的作用，如：3D打印、機器人、AR/VR/MR設備等，它們是創新實踐能力培養的載體。再如，走班排課系統、教學互動平臺是多樣性、個性化課程實施的保障。

圖3 指導青年教師

圖4 準備演示實驗

圖5 到學校調研信息化應用

第四，創造新的教育生態。融入新技術的教育裝備不僅作用于教育教學的局部環節，它更應作用于教育全局，運用新的教育理念和“開放、跨界、融合、共享”的互聯網思維，使教育機制、管理方式、育人方式涅槃重生，打造全新教育生態。只有這樣才會產生體驗好、功能優、創新強、信譽高的教育裝備，才會煥發出推動教育變革的勃勃生機。

4.關注新技術 創生新業態

關注新技術的轉化，創生技術應用的新業態，努力實現功能的最大化、最優化、實用性和高效率。目前面臨的挑戰還很多，需要攻堅克難。

(1)在基礎設施方面，新一代高速光纖網絡和5G移動網絡如何落地；云計算促進協作和共享如何布局；物聯網對教育環境和非在線教學行為數據如何實時識別和收集；BYOD和可穿戴設備如何進入常態化應用。

(2)在資源建設方面，資源內容的虛擬強度、交互深度、豐富程度如何提高；資源在受眾上如何面向所有人群和所有學段；資源在獲取方式上如何實現動態和實時的自適應推送或推薦；資源供給如何滿足均衡、公平、充分和個性化需求。

(3)在系統平臺方面，教育應用系統及平臺如何實現智能化轉型升級，基于人工智能技術如何實現對數據的精準識別與獲取，自動化分析和可視化呈現，以提供個性化教育服務；教育應用系統及平臺如何實現“開環”模式，促進平臺間的互聯互通；教育應用系統如何實現模塊化、通用化，降低平臺建設成本并使操作更為便捷。

(4)在教與學模式方面，新技術如何與課堂內外、線上線下的教與學活動深度融合，創生新模式；資源、平臺、應用和服務如何協同作用，降低教與學活動的創新難度；教與學活動數據如何獲取，如何利用，以助力多元創新人才的培養。

(5)在教育治理方面，互聯網、物聯網技術支撐下數據采集和對接如何實施；如何發揮數據在實時反饋、干預及科學決策方面的作用；如何提升個人隱私和教育數據的安全性；如何協助學校厘清教育業務條線邏輯，促進“管辦評”分離，為“放管服”增效，推進教育治理水平與能力的現代化。

打鐵還需自身硬。新時代的教育裝備企業擔負著實現教育現代化的歷史使命，要打造一支有擔當、有情懷、技術精湛、服務一流專業團隊十分必要。第一，要努力發展建設學習型企業，完善改進員工評價機制，建設結構合理的人才梯隊；第二，要積極研發創新，將教育所面臨的一系列改革命題與新技術對接，在實踐中發展壯大骨干力量；第三，要加強校企合作，深入學校、深耕業務、摸清需求、培育市場，服務到位，建設命運共同體；第四，利用互聯網思維、共享經濟重組人才、技術、設備、服務的業務鏈，重構企業生態。

三、結語

教育裝備對教育而言是一種資源，對學校而言是一種財富，對教師而言是一種教育技術，對學生而言是一種學習方式，對教育裝備企業而言則是凝結著智慧和汗水的一件件作品。帶著信息化、智能化特征的新型教育裝備和教育技術必將在參與深化改革和實現教育現代化的進程中發揮難以替代的作用。