新民主主義革命時期隴東地區紅色革命學校教育工作研究

摘 要：新民主主義革命時期中國共產黨在隴東地區開展教育工作，在當時的歷史條件下面臨很多難題但仍然能夠積極應對創辦學校，逐步從社會條件、物質條件和思想意識方面精心構建，為新民主主義革命的需要培養出了大量黨政軍骨干人才，嘗試對當時辦學的寶貴經驗進行總結，為當下在隴東地區開展教育工作提供重要參考。

關鍵詞：新民主主義革命時期;隴東地區;教育工作

新民主主義革命時期隴東地區在中國共產黨的領導下，不斷深入群眾開展革命工作，1927年王孝西同志在隴東地區的邠寧創辦了甘肅省第一個基層黨組織，從此隴東地區的人民不斷地接受新民主主義的思想洗禮，革命活動越來越活躍，1934年2月25日，劉志丹、謝子長、習仲勛等同志在慶陽華池縣南梁成立了陜甘邊革命委員會，為了使黨的政策方針得到有效的宣傳，為了改變隴東地區人們落后的思想觀念，1934年3月在南梁的荔園堡創辦了隴東地區的第一所有紅色文化的學校并命名為列寧小學，隨后1940年在慶陽縣又開辦了中等教育學校且由毛澤東同志親自命名的隴東中學，直到1940年底隴東地區6縣已有完全小學11所，模范小學18所，普通小學190所，私學50所，入學兒童已達6195名，接著1943年抗日軍政大學第七分校從山西經合水縣老城一帶遷到了東華池，進一步完善了隴東地區的教育體系，然而回顧當時的歷史條件，這些學校是怎樣邁開第一步，在抗日戰爭和解放戰爭時期中如何正常開展教學工作，為當時各方面培養急需的人才，研究這些問題并嘗試對當時的辦學經驗進行總結，從中得到更多的啟示和智慧。

一、新民主主義革命時期隴東地區開展教育工作所面臨的難題

首先、面臨的難題是開展教育工作時常遭到國名黨反動派的破壞

國名黨反動派主要采取兩種方式破壞教工作的展開，一種是公開的圍剿捕殺，一種是派特務搗亂策反或者暗殺。隴東地區最早建立的紅色學校是1934年3月，由劉志丹、謝子長和習仲勛等同志在華池縣南梁鎮荔園堡村創立的列寧小學，可是剛剛建立不到一個月時間，就被國名黨反動派破壞而停辦，7月份秘密搬遷到閆洼子恢復開辦，可是時間不長又一次被迫搬遷，在11月份的時候受到位于轉嘴子的老百姓張建堂的資助，在這里暫停下腳步積極的開展教學工作，1935年春天，馬家軍出兵對革命根據地進行圍剿，此時列寧小學遷到了延安富寧鎮，在同年十一月份又一次搬回了南梁。1937年3月因為戰爭原因，學校再次停辦直到1948年9月在白馬廟恢復開辦。

1940年在慶陽縣由馬文瑞同志擔任首任校長，創辦的隴東中學也被迫多次搬遷，規模較大的搬遷有三次，第一次從慶陽向北到達城壕鄉，第二次是從城壕鄉出發繼續北上經過定漢到達大莊，第三次從大莊出發到達陜北的大王廟河然后返回，前后轉戰了五個多月的時間。隴東中學在1947年搬遷過程中，行程最長的一次達到4000多華里，往返3個多月時間，是隴東中學在戰爭年代是一次小長征。

抗日軍政大學第七分校于1943年由山西先遷入到隴東地區的合水老城一帶，然后由此繼續搬到華池縣東華池。也是一路不斷的在與敵人的斗爭中保存辦學的條件在更適合的地方辦學開展教學工作。

國名黨派軍隊將校舍毀壞了還可以重建，但是把師生殺害了將無法彌補。列寧小學的共產黨員張景文教員就是被敵人陷害為進入共產內部的奸細而在洛河川慘遭活埋。這樣慘痛的事情在隴東地區的其他革命學校也同樣發生。

國民黨反動派的特務活動十分的猖狂，據不完全統計1940隴東中學創辦之前，被特務組織策反去國統區的上小學和中學的青少年就有一百多人，1940年隴東中學創辦以后，國名黨反動派在西峰的特務機關“黨務通訊處”和“三青團”對這所學校就經常進行破壞活動，一面在暗地里繼續搞策反活動一面殺害進入紅色學校的師生。

其次、面對的難題是辦學經費不足教學設備短缺師資力量薄弱

列寧小學、隴東中學與抗大七分校這三所在隴東地區影響較大的學校，在創辦之初的時候，辦學經費主要來源于延安的支持，可是當時國名黨對解放區層層封鎖，黨中央所在的地方經費更是非常緊張，加上隴東地區到延安交通不便，中間又有國名黨特務組織的破壞，在最困難的時刻劉志丹與習仲勛等同志，經常把自己的生活費拿出來資助辦學，當時列寧小學的首任校長霍建德與教員高敏珍同志就是在這樣的環境下，依舊把學員從最初的十人發展到五十幾人。隴東中學的陸為公校長，在經費不足的條件下，他和當地的群眾商議得到支持后，對慶陽縣南街的文廟進行改造，將其擴建為一個可以容納兩百人的大教室兼禮堂，并把其他幾間廟堂改為師生的宿舍，1940年的9月18日這天學校在簡陋的條件下開始了正式辦學。抗大學校的學員相對來說辦學經驗較多，師生斗爭經驗豐富，自己開挖窯洞或者搭建校舍用于開展教學工作。將有限的經費用于購買教材上等更重要的事務上面。但是總的來說條件仍然很艱苦。

辦學經費不足教學設備短缺的困難相對比較容易克服，但是要具備專業素質的教師確是非常困難的事情。列寧小學的張景文老師出生于陜西藍田的知識分子家庭，她從小開始就接受較為系統的教育，1928年考入陜西女子師范學校，此時的西安革命活動較多，在先進思想的不斷熏陶下她毅然加入到革命的隊伍中，但是像這樣的老師非常少，1942年當時華池全縣只有一個中學生，環縣只有三個中學生，在這樣的人才儲備下開展教學工作是非常艱難的事情。

最后、要面對的難題是隴東地區民眾封建保守基層干部文化水平較低

1942年馬文瑞同志在《隴東黨的工作》報告中指出：在土地革命前隴東地區地廣人稀，文化較之陜甘寧邊區其他地方更加落后，絕大多數人不識字，大眾學生簡直是稀少的。他的這份報告深刻的反映出在這樣的地方，要將革命的新思想傳播開來是非常的不容易也是非常的迫切事情。有資料記載當時隴東地區的封建迷信活動異常豐富，各種門類的宗教活動較為活躍，女子纏足男子蓄長發的現象較為普遍。學校的教育工作除了在縣城有幾所之外，在鄉村沒有開展。當時的文盲較多，沒有認識先進文化的工具，人們依然固守傳統的男耕女織的小農經濟模式，生活水平自然是低水平不發達的狀況。

當時許多的區鄉干部政治覺悟高，階級立場堅定，善于吃苦敢于斗爭，就是文化水平低，對黨的方針政策理解不透徹，工作方法簡單粗暴，不懂得動員群眾的方式方法，很勝任自己的工作，這時需要不斷提高干部隊伍的素質是開展工作的關鍵。

要改變落后的思想觀念需要先進文化的洗禮，但是先進文化自己不會被理解，在隴東地區開展革命工作一方面就要求領導干部不斷提升理解和領會先進文化的能力，不斷在工作中對舊的文化和思想觀念進行改造，另一方面對民眾思想的改造顯的非常必要。從1934年列寧小學的創辦開始就意味著新思想的傳播不能止步，這是隴東地區對先進文化的渴望，是推動隴東地區先進生產力發展的動力，更會給隴東地區最廣大人民帶來根本的利益。

二、新民主主義革命時期隴東地區教育工作的構建與發展

首先、在運動中開展教育工作解除敵人的破壞

列寧小學在多次搬遷中仍堅持宣傳革命思想，積極做好群眾工作爭取較快恢復辦學，1934年11月列寧小學再次搬回南梁的時候，此時霍建德任校長，張景文擔任教員，他們在共產黨員蔡子偉和村主任馬振元的幫助下，積極爭取當地村民張建堂、喬維孝的同意，在兩位村民自家的院落開始辦起了學校，霍建德和張景文兩位教員親自到南梁及周邊的農戶家里招生宣傳，積極歡迎貧苦農民的子女接受教育。

隴東中學的師生們在搬遷的過程中，更是始終把教學工作放在首位，在1947年3月初，隴東地區西華池發生戰爭，師生們被迫轉移，但聽到陜甘寧野戰集團軍在張宗遜和習仲勛等同志的指揮下取得了勝利，隴東中學部分師生又返回學校，整理好教學物品和必要的生活用品，星夜運往城壕鄉與大部分師生匯合，在此堅持學習了兩個多月。

抗日軍政大學七分校的學員牢記毛主席在延安的講話，靈活運用筆桿子槍桿子和勞動工具桿子。七分校女生大隊更是要求嚴格，從實戰要求的各項基本能力都要進行訓練，她們還經常進行比賽考核，女生大隊二大隊還評選出了“朱德神槍手”“賀龍投彈手”等150余名學員。在文化課教學中特別針對一些基礎薄弱的學員，集中組織學習理論方面的有毛主席、朱總司令等人的著作《矛盾論》、《實踐論》和《論共產黨員的修養》以及整風文獻;基礎文化課方面的有語文、數學、物理、化學、地理、歷史和俄語等等。

其次、積極籌集經費、自制教學設備和自主培養師資

列寧小學的張景文老師為了解決教材短缺的問題，她結合邊區的教育指導方針親自編寫教材，為了讓教材的內容通俗易懂，她寫了很多的兒歌童謠，另外對學校僅有的基本教材進行了拓展，學生的課桌椅大多數是用石頭壘起的，寫字的墨水是用磨細的鍋灰做成，黑板也是用石板代替。

隴東中學的陸為公老師在辦學的時候一方面取得當地民眾的支持，一方面得到了駐扎在慶陽的三八五旅的支持，王維舟旅長為隴東中學提供了所有的灶具，選派了兩名炊事員，這樣都為學校節約了大量的經費。為了解決邊區學校師資力量短缺的問題，隴東中學在招第一屆學生的時候就開始設置了師范班，當時根據考試初步選定了42人組成了師一班。學制暫時定為兩年。這樣使邊區的師資力量不足，得到了很好的補充。

抗大七分校在生產勞動中，學校領導親自帶頭，校長彭紹輝同志沒有因為自己是獨臂而特殊化不勞動，他為自己特制了一把镢頭，和大家一起勞動。特別是1944年的生產自救運動。校部給每個大隊下達的任務是每人開荒23畝種菜1畝多。抗大的教員主要來源抗大總校的選派，但是他們為了勞動和生產能力，常常會請勞模和工匠師傅指導教學，真正做到軍民融合。

最后、不斷以大眾化的方式給民眾和干部宣傳先進文化

1938年10月，毛澤東同志在《論新階段》中提出：“廣泛發展民眾教育，組織各種補習學校，識字運動、戲劇運動、歌詠運動、體育運動、創辦敵前低后各種地方通俗報紙，提高人民的民族文化與民族覺悟。”隴東地區開展教育工作積極貫徹這一方針，在社會教育中，不完全依靠學校一種教育組織形式，而是以此為基礎逐漸拓展。先后組織起來的有冬學、夜校、識字組、半日校、午校、民眾教育館等。這些組織也會充分利用學校這些固定的教育地點，從而極大的提高了民眾的積極性，父母娃娃一起進學堂的場面成為一種時尚，隴東地區的社會風氣也得到很好的改善。

列寧小學、隴東中學和抗大七分校等隴東地區的學校，在這個時候教育工作開展的非常順利，各方面的積極性都很高。當時隴東中學的學生劉文正、劉聚財等學生利用放假時間，在鎮原老家編排了《擁護八路軍》、《兄妹開荒》等社火劇目，這樣的方式確是讓軍民相互了解的最好方式之一。當時抗大七分校文工團也自編自演各種文藝節目，如《豹子川大合唱》、《難民區》等。其中《軍民大生產》這首歌曲就是從這里唱響到了全國，直到今天仍然被人們所熟知。

三、新民主主義革命時期隴東地區教育工作的經驗與啟示

1.在逆境中走向成熟為隴東地區新式教育的創辦奠定了社會基礎

在隴東地區有較大影響的列寧小學、隴東中學和抗日軍政大學七分校，從創立之日起就受到了來自敵人的多次破壞幾次搬遷。但是他們在革命領導人的帶領下，他們由開始的盲目變成后來的有規模有計劃的轉移，將教學的進度合理安排，把教學的內容及時的調整，在整個過程中不斷的轉變辦學模式以適應社會的需要，從而將轉移變為對教學有幫助的一種形式。

在行進中辦學將革命的思想在各地進行了宣傳，紅色學校成了革命的宣傳隊，在當時的社會環境下，這些學校在各地辦學，能夠取得當地民眾的支持，這是師生們在轉移中贏得人民的表現，時刻將學校的發展始終與當地人民的利益緊密聯系在一起，這是取得人民支持的關鍵原因所在，這體現出隴東地區在最初創辦的教育是值得人民的肯定，他們所到之處的表現和精神風貌受到民眾的贊許。

在一次一次的建設新校區的過程中，不斷加深了師生與當地民眾的感情，增進了他們的相互了解，讓師生懂得教育為了什么，為了什么而進行教育，教育是民眾的需要是社會的需要，師生與當地百姓思想的溝通更加的通暢，他們打消彼此最早的隔閡，文化人愿意幫助民眾識字了解文化，民眾也愿意交給文化人生存的本領和勞動的技能，這樣的局面是社會良好發展的轉變之一，是一種欣欣向榮充滿生機活力團結一致的表現。社會民眾需要文脈，文脈自然的在社會中成長，這樣的社會是有希望和朝氣的社會。

教育的本來意義就是要從校園走向社會，不是封閉的辦學，在改造社會的同時又要進的社會的檢驗，隴東地區早期的辦學能夠取得一定的成績，就是當時的教育工作者們發現了找到了這樣的路徑，讓教育走出校園服務大眾服務社會。這具有開創性的辦學模式，為新式教育進入隴東地區奠定了良好的社會基礎。

2.在困境中求得進步為隴東地區新式教育的發展打下了物質基礎

隴東地區在當時物資匱乏人才稀少的條件下辦學，學生在這樣的環境中里學習磨練他們的意志，培養了學生艱苦樸素的品質和不怕困難的勇氣以及頑強的性格。這樣的品質正是當時社會的革命環境所需要的人才素質，更是教育所希望的目標。

學生們在具體解決困難中不斷變成一個個堅定地唯物主義者，從過去相信命運封建保守中走了出來，不斷的開始自己更生發揮主觀能動的力量去解決實際困難，這樣的思維模式的轉變也是現代教育的希冀，讓學生獲得一種終身學習和解決問題的能力，這也不斷地革新了學生的價值觀念，為迎接新的教育模式做好了思想的準備。

正是這樣的不斷開拓性辦學，在解決實際問題中培養了師生們的創新精神，教育能夠發展關鍵就是要培養起教育工作者的創新思維能力和創造性的操作能力。學校的教育員們結合邊區辦學方針結合隴東當地的風土人情，創造性編寫教材一方面解決了當下的辦學困難教學一方面為隴東地區的教育發展積累了寶貴財富。這樣的物質基礎是一種可再生有生命力的物質。這就是在整個新民主主義時期，能夠快速獲得辦學的物質原因。不斷積累創造豐富的物質財富的方法，讓物質基礎成為可再生的一種資源，這樣的方法為在動蕩歲月辦學的隴東教育事業帶來新的曙光。

3.在革命中堅定方向為隴東地區新式教育的未來播散了思想火種

在隴東地區有較大影響的列寧小學、隴東中學和抗日軍政大學七分校從創立之日起就不斷的在革命斗爭中走向成熟，他們的創立之時就引起了革命領導人的高度重視，毛澤東同志親自為隴東中學寫校名，劉少奇同志親自為隴東中學制定了校訓“為建設新民主主義新中國而奮斗”，抗大創立之時毛澤東同志為抗大規定了“團結、緊張、嚴肅、活潑”的校風”。

這為在隴東地區開展教育工作指明了方向，堅定正確的政治方向，不斷傳承紅色基因，敢于擔起時代的重任是青年人的歷史使命，這樣的囑咐和期盼，讓隴東地區成了青年人向往的熱土，有志青年自愿從四面八方趕來接受紅色文化的洗禮，讓紅色文化更好的服務社會。

這樣的文化感召力使學生們不斷樹立起正確的世界觀，自覺的學習和運用毛澤東思想來武裝自己，在紅色文化里不斷尋找成長的力量。隴東地區的教育發展有了堅定的政治方向，有了明確的歷史使命，有了不斷為之努力的不懈動力源泉，一所學校的發展正是需要這樣一種精神力量的推動，這些學校經過了抗日戰爭和解放戰爭的洗禮之后，更加激發了他們的革命熱情，隴東地區的成了為戰爭的勝利輸送了大量人才的搖籃之一。正是由于這樣的現進思想和文化的培育，讓學生能夠不斷樹立起革命的世界觀、人生觀和價值觀，通過艱苦生活和工作實踐的鍛煉，堅定了革命的信仰，這正是在隴東地區發展新式教育思想火種的啟程。

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作者簡介：

吳世鋒（1965--）男，甘肅環縣人，環縣羅山川鄉中心小學教師。