淺議校本小課題研究在促進教師專業水平成長中的作用

李敏

以國家義務教育大綱為統領，以教育主管部門安排要求為指導，以學校為載體，以學生為中心的校本課題研究已成為各學科知識向更高廣度延伸的有效途徑。教師作為校本課題研究的引領者、踐行者，對于小課題研究有著極其深刻的知識領悟及更高層次的思想認識，通過校本課題的研究學習，教師的知識更加豐富了，教學方式更加靈活有效了，學生的成績提高了，學校的整體教育質量提升了！同時，教師本身的專業素養也得到了極大進步，可以說，小課題促進教師專業素養大提升、大發展！

校本小課題研究使教師不斷地創新思維、拓寬思路、開擴視野，使知識得到極大的延伸，有力地提升了教師的專業素養。做為校本課題的確定，往往是學習中的難點疑點，以單調呆板的死記硬背式掌握的知識大多停留在囫圇吞棗的狀態，所需掌握的知識點并不扎實，同時又作為一個“老大難”問題存在著！既然要做為課題進行學習研究，教師必須根據課題要求開展各方面資料查閱、進行各角度的知識論證，同時又要多渠道、多思維地對課題進行剖析研究。可以說，一個校本小課題研究的結果是教師通過無次數“大膽假設、小心論證”所得出的結果，是一個艱難探索、不斷學習、豐富自己，提升素養的過程。可以說，校本小課題研究培養了教師刻苦鉆研的求知精神、使他們養成了多思維、多角度思考的學習方式，有力地促進了教師專業知識、素質的提升！

校本小課題研究提升教師授課思維方式、手段的多樣化，增強了學科教學的趣味性、提升學生學習的興趣，促進了濃郁學習氛圍的養成！校本小課題的研究中，教師運用了多學科知識來進行研究推論，這些知識都成為教師在講解難點疑點知識的有力支撐，在教學中，教師擺脫了以往單調枯燥的方法，而是將趣味性強的、以多學科知識的體現極大調動了學生學習的積極性，增強了他們學習的主觀能動性，這種方法促進了各學科知識間的粘合性，增強了課堂知識趣味性、藝術性提升了師生間的互動度。從而形成了“人人想學習·人人愛學習”的良好氛圍！實踐來看，這種學習新方式收效頗豐！

知識化、科學化、專業化的校本小課題研究使教師的理論水平、高度、廣度均取得極大的提升和跨越，使教師的專業水準得到了豐富與完善，同時更加靈活有效，得心應手的學生教學新方式的應用也將校本小課題研究者的優勢體現的淋漓盡致！所以說，校本小課題研究這種方式和渠道極大提升、成就了教師的專業素養！