抓好環境建設 利用活動載體 關注心理健康

何婷

一、抓好班級環境建設，注重環境育人

在剛接手班級的時候，班主任應以身作則，言傳身教，以自己實際行為來感化孩子，讓他們從內心萌發愛護環境，熱愛集體的信念。同時再以班級環境建設為抓手，積極打造優美的環境氛圍，高雅的班級文化，給班級成員以奮進向上的力量，充分發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓班級里的每一堵墻壁成為無聲的語言，讓黑板報、隊角等每個陣地成為啞巴的老師，讓每個學生在班級環境中潛移默化地受到教育，使他們形成良好的道德規范和良好的行為習慣。

作為班主任，還應長期堅持抓住主題班會、隊會等陣地，鼓勵學生積極參與這些活動，利用這些活動充分體現學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性。這樣一來，就使學生在強化的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進他們實踐能力和創新精神的發展形成講衛生、講文明的班級風氣。

二、利用活動為載體，增強班級凝聚力和發展學生個性

凝聚力又來自學生對班集體的向心力。班集體凝聚力的培養是班主任工作的重要內容，是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環節。如某班各項常規不太好，但是每每參加學校各項體育活動卻屢屢獲得佳績，因此，可以在班級管理中，注重借助各項活動為載體，不斷引導學生，使其增強對集體責任心，也增強整個班集體凝聚力。

開展豐富多彩的活動，在活動中發展學生個性。馬克思和恩格斯曾說過：“只有在集體中，個性才能獲得全面發展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個人自由。”學生在豐富多彩的集體活動中，能不斷形成和發展自己的智慧、愛好和特長。班集體中的每一個學生各有各的特點和特長，因而班集體還可以成為同學之間相互學習的場所。

和諧班級的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性的全面和諧發展是和諧班級的一個重要標志。因此班主任要全面遵循教育教學規律，為每一個小學生創造和諧發展的空間，形成關心和保障每一個學生發展的機制和氛圍，努力讓每一個學生在學校里班級里都能得到原有基礎上的發展。另外，我們要努力了解和掌握自己教育對象的個性與特長，努力創設每一個教育對象個性全面和諧發展的舞臺，鼓勵和引導學生在完成基本學業的基礎上個性得到發展，確保班級里的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，個性全面和諧發展。

三、關注心理健康，創設良好的人際交往環境

班內良好和諧的人際交往的環境是指在一個班集體里形成了民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。這樣的環境必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。因此，班級和諧的人際交往環境，是班集體和諧的重要基礎。

1.班主任要熱愛學生，建立民主平等的師生關系

班主任對學生來說，既是良師又是益友。班主任良好的品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。小學兒童對班主任老師有特殊的信任和依戀的情感，他們每一個人十分關注班主任老師對自己的態度和情緒反應為轉移。如果班主任既能與學生平等相處、尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓他們感到班主任平易近人、可親可敬，他們就會樂于聽班主任老師的教導。這種師生之間的情感建立起來了，就為建立和諧的班集體奠定了基礎。

2.班主任要努力倡導同學之間建立團結友愛的關系

同學之間的團結友愛，不僅是學生身心健康成長的重要因素，也是班集體形成和發展必不可少的條件。因此，班主任要針對目前學生身上存在著考慮自己多，關心他人少，任性、不合群等狀況，采取有效的教育措施，鼓勵他們學習交往，掌握交往的準則和合理的交往方式。各年級的班主任要根據該年級學生的特點組織開展各種活動，為學生創造交往的機會，使他們通過交往加深了解、增進友誼，在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛。這樣，不僅會增強班集體自我教育的力量，還會大大加強班級的凝聚力，從而創建和諧的班級。

班集體建設不是一朝一夕就可以速成，班主任必須具有細心、愛心和耐心。抓住一切細微之處，做一個有心人。建設和諧班級，關系到學生未來健全人格的形成，關系到學生未來發展。因此，班主任須用心構建一個和諧的人際交往環境，建立有利于學生發展的和諧班級。

【作者單位：南京市北京東路小學陽光分校? 江蘇】