核心素養下數學和樂課堂的構建

黃林丹

基于核心素養下，遵循“和諧發展、快樂成長”的教學理念，從學生健康快樂出發，積極追求“和而不同，樂而輕松、和諧融通、快樂成功”的教育思想，構建小學數學和樂課堂的構建，能夠促進學生的智力發展，提升學生學習數學的積極性。

核心素養注重自主發展、合作參與和創新實踐，是新一輪基礎教育課程改革的基礎。而小學數學和樂課堂是將數學教學中豐富的“和”“樂”因素與數學教學內容有機結合起來，使教學克服枯燥乏味現象，形成一種輕松、自主、快樂的教學課堂，從而實現學生自我實現、完善、創造、主動追求。基于核心素養，構建小學數學和樂課堂需要從以下幾個方面激發學生的學習興趣，通過設計各種教學游戲，借助各種教學手段，將“要我學”變成“我要學”，從而提升學生的主動性和積極性。

一、利用情景步入的教學方式，喚起學生的求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，教師以一個巧妙的方式導入新課，采用多種形式的教學方式，可以使教師樂在其導，學生樂在其趣，喚起學生的求知欲，調動起學生學習的積極性，促使學生發自內心地主動學習新知識。一方面，在實際教學過程中，由于小學生的認知能力還不是很強，因此，為了讓小學生能夠直觀感受和認識相對抽象的數學概念，教師可以采用直觀的教學方法，這樣才能激發小學生的求知欲，從而提升小學生主動學習的能力。如，在講授“長度和長度單位”一課中，教師可以采用直觀的教學方法，讓學生在實際的游戲中，用尺子讓學生分別體驗1毫米、1厘米、1分米和1米的長度，接著再讓學生進行比較，并讓學生猜測教室、課桌、書本、自己的高度，促使學生體驗到和諧快樂的課堂氣氛，獲得知識。另一方面，進入21世紀以來，隨著科學技術的快速發展，多媒體教學方法滲透到了教學的各個方面，給教學帶來了極大的方便。多媒體不僅能激發學生的學習興趣，還能以其生動畫面和音像更好地呈現出教學內容，并可以最快的速度將學生引入課堂中。如，在講授“平行四邊形和梯形”一課時，為了展現出平行四邊形和梯形的特征，教師可以桌凳、案幾、電視機的液晶屏幕為例，采用多媒體播放這些物體，讓學生充分體驗到多媒體帶來的不一樣感覺的同時，激發起學生學習的興趣和積極性，使學生在探究數學知識的過程中，喚起學生的求知欲。

二、通過多種多樣的學習方式，提升學生主動、探究和合作的能力

核心素養是培養主動、探究和合作的學習方式，而處于小學時期的學生定性還不夠，缺乏學習主動學習和探究的能力。因此，在課堂教學過程中，教師可以采用多種多樣的教學方式，根據學生求知行為的發展需求，促使學生具備主動學習和探究等能力。教師應在吃透課本知識的基礎上，充分掌握形象豐富的教學素材，通過多種多樣的學習方式，不斷提升小學數學教學效果。首先，為了增加小學生對數學學習的興趣，教師可以采用游戲教學法，讓他們在游戲中完成對數學知識的認知和掌握。如，在講授“100以內的加減法”一課中，可以采取讓學生從1開始報數一直報到100，引領學生做數字接力游戲，也可以采取讓學生算出自己與家人之間的年齡差距或者年齡之和的游戲，促進學生比、學、趕、超，帶動學生學習積極性和求知欲望，幫助學生形成相對完善的數學知識結構。其次，學生學習數學的過程是自己“做”數學的過程。因此，在小學教學過程中，要將學生形成的數學概念過程轉變為自主操作、自主探究的過程。如，為了讓學生經歷知識形成的過程，在講授“圓的認識”一課時，為了讓學生發現圓的一些特征，教師可以引導學生參與比一比、畫一畫、量一量等活動，使學生發現圓半徑、直徑之間的聯系，發現所有半徑、所有直徑都是相等的，并且直徑是半徑的2倍。通過這樣的引導，可以促使學生觀察、實驗、操作和發現能力的提升，使學生懂得歸納知識的一般方法，并體驗到學習的快樂。另外，數學的教學旨在教會學生在生活中學以致用，不僅僅只是教會學生數學知識，因此在教學過程中，教師可以采用情景代入法。如在講授“人民幣”一課時，教師可以設計超市購物的情境，采取情景代入的方法，加深學生對數字計算的認識和理解，讓學生運用學到的數字計算和人民幣相關知識，學會衡量物品的價值，并根據物品價格來“付錢”“找零”，使學生逐漸學會在現實生活中的生存能力和購物能力。同時對于答不出或者犯錯誤的學生，教師應幫助他們找出犯錯的原因，與他們一起分析問題，鼓勵他們改正錯誤。

三、讓課堂教學回歸生活，促使數學學習具備啟發性和直觀性

數學知識與我們身邊的生活息息相關，其來源于生活，數學教學旨在讓其服務于生活。數學與生活掛鉤對學生具有啟發性和直觀性，能夠提升學生的學習興趣。如，在講授“周長的認識”一課時，課堂上，教師應適時引導學生：“同學們，只要我們仔細觀察，周長到處可見，一片樹葉的長度、臺燈的周長等等，都是我們隨處可見的，放學后，同學們可以自己動手選幾個你很熟悉的物品測一測、量一量，并認真記錄測量情況，我們看看誰找得好，測得好，好不好？”這樣的設計，能夠讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，使學生能夠在有限的時間內掌握的知識得到無限的延伸。再如，在“統計與概率”一課中，為了讓學生加深對統計的認識，可以采取讓學生回家統計房子的窗戶、班級人數等，讓學生觀察三輛車在十字路口左轉的概率等方式，初步理解統計的概念，從而提升學生學習的積極性，提升小學數學和樂課堂的教學效果。

【作者單位：南平市南平實驗小學? 福建】