面向創造性思維培養的教學優化

陳海榮

創造性思維作為小學美術課革新的重要內容。為了實現新課改提出的教學要求，教師要結合小學生學習特點，分析如何優化面向創造性思維培養的小學美術課教學，以此提升美術課的教學質量。

創造性思維是指學生在創造階段發現問題，并創造性解決問題的思維能力，對小學生成長和學習具有積極作用。通過在小學美術課中推廣，有助于從小啟發他們的創造性思維。因此，小學美術教師要在課堂中，培養學生創造性思維，幫助學生發展潛在的個性和能力，構建良好的生活習慣和創造性思維學習能力，以此在提升課堂教學效率的同時，實現預期設定的教學目標。

一、支持學生大膽想象

對小學生而言，藝術創造并不是一件容易且可以長期堅持的事。他們在美術課中的學習大都是以臨摹為主，因此創造性思維培養的效果并不明顯，很容易讓他們產生固化思維，此時教師為學生設計問題，學生會說我不會、直接抄或太難了。在這一背景下，小學美術課不僅難以達到預期教學目標，而且會讓學生“固步自封”。因此，教師要在課堂中支持學生大膽想象，積極發散他們的思維意識。例如，教師在引導學生學習人教版美術三年級下冊“快樂的節日”時，可以先組織學生明確我國最常見的日子，并想象一下自己在節日當中會做哪些活動，并讓他們結合自己的繪畫能力畫出來。此時不管學生繪畫情況如何，都已釋放了自己的想象空間和發散思維，這就要求教師進行正確引導，促使他們逐漸完成從量到質的教學工作，進而達到預期教學效果。

二、引導學生個性發展

與其他學科相比，小學美術在培養創造性思維中具有獨特優勢，因此教師必須要在課堂教學中明確美術是“無錯誤學科”，并支持和鼓勵學生充分調動自己的行為和意識。通過引導學生結合自己的興趣愛好，從自己的角度來學習和創造藝術，這樣不僅能全面展現學生的個性特點，而教師也能在學生畫作中了解他們的學習水平和繪畫能力，以此為后續教學任務的設計提供有效依據。例如，教師在引導學生學習人教版三年級下冊“保護珍稀野生動物”時，一方面要讓學生結合收集信息和野生動物劃分情況，構建優質的畫報;另一方面要讓學生明確認識到愛護環境和動物的重要性，并在學習和繪畫中形成責任感。因此，在教學時，教師要結合多媒體技術，為學生提供與教學內容有關的圖片，促使他們在觀察和探索中，根據小組合作設計優質畫報，并將其放到校園的一角進行展示，以此確保學生在創新繪畫設計的同時，明確認識到動物是人類的朋友，保護珍稀野生動物是我們的責任。

三、注重學生平衡發展

藝術和科學事實作為一個硬幣的兩面，在課堂教學中也可以滲入其他知識。如，體育活動游戲、地理課程中的山川河流及音樂教學中的豐富情感等，都可以與小學美術教學融為一體。在這一背景下，不僅能拓展學生的視野范圍，而且可以激發他們的創造靈感。例如，教師在引導學生學習人教版三年級下冊美術“立體的畫面”時，教師可以與小學數學教學整合分析，一方面讓學生了解立體造型的基本要素，并結合數學知識獲取立體畫面，如生活中常用的硬幣、數學中學習的柱體圖形等;另一方面，教師可以組織學生用平面紙材粘貼、裁剪后獲取立體形狀。在這一過程中，學生不但可以鍛煉了自己的操作能力，還可以鞏固以往所學知識。

四、強化學生思維培養

美術作為一種視覺藝術，教師在構建教學活動時必須要從現實形體入手進行探究。小學生對外界的認識和理解還處于感性階段，且累積的情感和基礎知識都是由社會環境和家庭教育提供的。因此教師在面向創造性思維培養，進行小學美術課教學工作時，必須要突破教室的制約，注重構建室外教學環境，調動他們的創新意識。例如，通過組織學生參與“大自然探索”的小活動，感受變化莫測的云彩、多姿多彩的花草樹木、外形各異的昆蟲等。在這里，不管是花草樹木還是藍天白云等，都可以成為小學生筆下繪畫的主題。由于小學生的認知能力和判斷能力不完善，所以教師要組織他們進行觀察，充分了解自己繪畫主題的材料，如外形、顏色及大小比例等，而后更好掌握所畫物體的客觀實體，并在大腦中形成模型。除此之外，教師在組織學生了解“大自然”后，還要讓他們自主選擇喜愛的材料展現實體，如，用水彩筆繪畫校園的花草樹木，抑或是用橡皮泥制作小昆蟲等。在這一過程中，教師要對學生的創造性思維加以鼓勵，促使他們在觀察、嘗試及探索中，得到更多的繪畫經驗，并從中構建想象力和創造力，進而為培養創造性思維奠定基礎。需要注意的是，為了讓小學生可以更好地觀察，教師也要為他們提供所需工具，如放大鏡等，并結合現代化教學技術，如多媒體技術等，為學生構建更為真實且完善的教學課堂，從而在調動學生學習興趣的同時，提升他們對事物的想象力與判斷力。

綜上所述，創新性思維能力培養作為小學美術教育的重要內容，在課堂教學中，通過應用靈活的教學方案，不僅能調動學生學習興趣，拓展他們的思維空間，而且有助于學生累積大量知識，并引發藝術靈感。因此，在新課改下，小學美術教師必須要先了解學生學習特點，結合課堂教學要求，提出更為有效的教學措施。

【作者單位：塔城市第二小學? 新疆】