信息技術課培養學生核心素養的策略

辛躍武

核心素養指出，培養全面發展的人是教育的根本。在學科教學中滲透核心素養基本要求，就要求教師在課堂教學的設計中，用核心素養去融合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的教學目標，通過設計科學合理的教學流程，提出符合學生興趣的培養模式，吸引他們在信息技術課堂教學活動中合作學習、實踐探究和創意創新，促進學生自主構建知識體系，主動發展，幫助學生形成信息技術學科所必須具備的品格與能力。

一、信息技術核心素養是什么

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。發展學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的重要保證，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。科學素養的發展分為文化素養、自主能力、社會實踐等基本內容。可見，核心素養是對三維目標的具體闡述，具有很強的針對性。

信息技術核心素養是指學生的信息意識、計算思維、數字化創新水平、信息社會責任等。信息意識決定一個人能否用信息和信息技術手段，正確處理自己的日常生活，通過恰當的途徑去解決生活中遇到的實際問題。信息道德決定一個人在做的過程中，能不能遵守職業道德，能不能遵守信息倫理規范，明白怎樣做一個合格、合法、合規的社會主義公民。信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提。二者是相輔相成的，互不分割。當今社會，信息技術一日千里，社會發展迅速，每個人都面臨著巨大的壓力。信息道德決定一個人能不能向著正確的方向健康發展。

培養學生對信息技術的濃厚興趣是信息技術課堂的主要任務，讓他們掌握現代化的信息技術手段、技能及信息，了解信息社會發展對人們日常生活的影響，從而讓學生學會獲取信息、處理信息的能力，提高自身的信息素養和適應社會發展的能力，為自己的終身發展服務，為自己的全面發展和成長打下堅實的基礎。因此，小學信息技術課程培養學生的信息素養就顯得至關重要。

二、基于核心素養的小學信息技術課堂教學策略

（一）加強對課堂教學的掌控

在當今一考定終身的考試巨大壓力下，很多學校和教師認為讓學生全面發展是不現實的，讓學生不把全部的精力放在考試上是不對的。“分分分，學生的命根;考考考，老師的法寶。”大家都認為，考試和升學是學生唯一的出路，沒有把學生全面發展和終身發展放到首位，甚至把信息技術課程作為休閑娛樂的課程，是文化課的輔助。學生在課堂上可以打游戲、打撲克、聊天、上網，這就導致很多學生信息技術水平和學科素養水平不高。因此，學校和老師必須改變這種錯誤的教育教學理念，改變信息技術課程的評價、考核方式，將對信息技術教師的考核納入與其他學科教師相同的方法之中，為他們增加壓力，將信息技術課程作為培養學生核心素養的重要課程來抓。只有學校重視信息技術課程，學生才會明確該課程教育的重要性和價值所在。

（二）合理調整課程內容

信息技術課程是隨著計算機技術、信息技術而發展起來的一門新學科，由于經驗有限，在教材編制、教材設置等方面都存在一些問題。比如，許多知識點都比較零散，沒有次序，沒有條理性，有時還會重復，不利于培養學生的信息技術核心素養。所以，學校可以重新組織人編排信息技術教材，結合信息技術課的特點，調整順序和內容，將一些關聯性很強的知識點編制在一起，有利于學生進一步掌握，有利于學生學習和記憶，同時也有助于教師的教育教學。

（三）充分發掘學校現有的教育教學資源

在信息技術課程教學過程中，有很多教學內容比較深奧，比較抽象，比如，程序、數據庫的形成等內容，連成年人都很難掌握，更別說是孩子了。對于這些抽象的內容，教師要想盡一切辦法，讓它變得簡單易懂，能夠引起孩子們的興趣，不要因為難學而導致孩子們產生厭學心理。

傳統的信息技術教育教學方法很難適應當下社會的發展，很難適應孩子的教育，特別是現在的小學生，大部分是伴隨著互聯網成長起來的一代，他們從小對計算機、Ipad、手機、電話手表等電子產品非常熟悉，甚至有的機不離身。單一的教育教學方式很難滿足孩子們的需要，引不起他們的興趣，容易使他們產生厭學情緒。小學生正處在身心發展的關鍵時期，由于年紀尚幼，對新鮮事物充滿好奇心，總愛問個為什么。老師在教學的時候，一定要充分把握現代信息技術手段，利用信息技術將課堂變得生動活潑，充滿情趣。在教學過程中，教師可以針對小學生的特點，在平時備課或者設計課題的時候，從網上搜集一些新鮮素材，將其制作成精美且吸引人的課件，來輔助教學，刺激學生的視覺、感覺器官，給學生帶來更好的身心體驗，從而讓學生在教師的啟發下積極展開聯想，達到預期的教育教學效果。

（四）加強信息技術教師隊伍的專業化培養

當今社會瞬息萬變，社會發展日新月異，知識更新的速度也越來越快，這就要求信息技術教師要不斷充電，學習先進的教育技術與科學技術，不斷豐富自己的涵養，豐富信息技術知識，提高應用信息技術的能力。

信息技能是指教師對信息的獲取方式、理解能力、分析處理能力和信息技術的應用能力，這是一種復合能力。只有信息技術教師具備豐富的信息技能，才能靈活駕馭課堂，不斷提升學生的水平，不斷提高教育教學質量。信息技術教師作為對學生實施信息教育的工作者，水平十分重要，他們更應該提高獲取信息和處理信息的能力，做多面手。如果在教學過程中教師忽視了對自身能力的要求，很快就會被時代所淘汰，很快就會落伍，甚至下課。同時，學校應該積極為信息技術教師創造條件，搭建橋梁，促進他們的專業發展，促進他們業務能力、教學能力的綜合提升。學校可以實施“走出去”“引進來”的方法，與本市區的兄弟學校做好結對工作，與外省、外縣市的學校手拉手，一起走，做好結對幫扶工作。定期組織信息技術教師外出去學習，同時，定期把兄弟學校的教師請來，對本校的信息技術教師進行培訓。取人之長，補己之短，不斷提升自己。邀請優秀的教師來學校指導和上示范課，定期組織學校的骨干信息技術教師集中教研、主題教研和問題教研，定期委派骨干教師到全國信息教育發展比較好的小學去參觀考察，學習他們的先進經驗和做法，培養出一支年富力強、熱愛本職工作和專業技術過硬的教師隊伍。

（五）運用多種手段激發學生的興趣，培養核心素養

1.情景導入是小學生喜聞樂見的模式

依托教材高于教材設置情境教學，需要老師要開動腦筋，把握時代脈搏，把學生的興趣和熱情拉入情境中，將教學內容滲入情境之中，激發學生興趣，提高主動性和參與度，從而在興趣作用下主動參與新知識的學習，促進學生信息技術核心素養形成。

例如，“文檔的編輯”一課，在導入環節，先播放一段編輯好的優美文檔動畫，以及加工后的效果視頻，然后，通過教師制作的一段視頻動漫，以第一人稱的形式介紹文檔的編輯方法，包括字體、段落設置、標點運用、鍵盤符號的使用、操作指法、各鍵盤的功能等。這些環節的設計，主要借助視頻進行教學，運用動漫視頻導入新課，在課堂教學過程中緊緊抓住學生的注意力與好奇心，拉近了孩子們與信息技術課的陌生感，激發了學生的學習熱情。

2.設置教學問題情境

問題是課堂教學的靈魂，設置教學問題情境創有利于放大問題的學習效果，為學生的課堂學習尋找突破口，激發學生問題意識和探究欲望。問題情境的設置要貼近教材，將問題有機融合在教育教學過程中，實現課堂問題與教學情境的有機融合。這樣，學生將在情境的作用下，從感性認知到理性認知，深入問題的內部，尋找解決問題的方式、方法與途徑，指導學生主動完成知識體系的形成，培養學生的信息技術意識，努力促進學生核心素養的形成。

如，“從網上收集數據”一課，新課伊始，我先播放了一段視頻《灰姑娘》的開頭部分，在學生看得興趣正濃、意猶未盡之時，我突然停止了播放，并隨機提問：“孩子們，我們怎樣才能迅速地從網上找到《灰姑娘》這個童話故事呢？下面，老師就帶大家一起到‘中國青少年新世紀讀書網去尋找答案。”由于教師用童話故事激趣，創設了教學情境，不僅激發了學生的學習興趣，也將本節課的教育教學目標與任務進行了內化滲透，使學生在問題的指引下尋找解決問題的方式與方法，提升了小學信息技術課堂教學的有效性，也培養了學生的信息技術核心素養。

讓課堂活動的形式豐富多彩，提升小學生思維的敏捷性。活動形式多樣有助于讓信息技術課堂充滿活力，激發他們參與課堂學習的主動積極性，促進學生思維能力的全面發展，從而提升小學生的全面素養。教師可以運用研討法、演示法、展示法、表演法、分析法等方式方法，豐富課堂內容，擴大課堂容量，使學生的信息技術學習體驗不斷提升，促進學生核心素養的最終形成。

三、結語

總之，小學生信息技術核心素養的發展十分重要，它關系著學生一生的發展，也直接影響到學生能否獲得德智體美勞的全面發展。教師應從信息技術核心素養目標出發，精心設計課堂教育教學活動，積極探索培養學生信息技術核心素養的有效策略，使學生積極主動地參與、學習信息技術，提升技能，發展思維，促進核心素養的形成。

【作者單位：徐州市潘塘中心小學? 江蘇】