幼兒語言能力的發(fā)展

傅冬英

一、幼兒語言能力發(fā)展的重要性以及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

語言是人類交流和思維的工具，由于學(xué)前階段幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期，抓住幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語言的迅速發(fā)展。幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流時(shí)也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力，通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類型。一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，其中包括：1.認(rèn)真聽，并能聽懂常用語言;2.愿意講話并能清楚地表達(dá);3.具有文明的語言習(xí)慣。二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，其中包括：1.喜歡聽故事看圖書;2.具有初步的閱讀理解能力;3.具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。

二、幼兒語言教育的內(nèi)容

進(jìn)幼兒園之前，幼兒已經(jīng)基本能使用語言與其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單、淺顯的交際，說話時(shí)開始關(guān)注正確使用語法規(guī)則。3―6歲幼兒進(jìn)入幼兒園教育階段，此時(shí)他們的，語言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長(zhǎng)需要關(guān)注的是，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者，與幼兒交往。

學(xué)前兒童語言教育的主要內(nèi)容包括：一是教給兒童本民族的語言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要指現(xiàn)代漢語（即普通話）的語音、詞匯、語法及表達(dá)方式等;二是教兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，其中既包括語言知識(shí)的傳授，也包括語言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。另外，由藝術(shù)語言構(gòu)成的文學(xué)作品也是學(xué)前兒童教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、幼兒語言教育的途徑和方法

幼兒語言能力發(fā)展對(duì)于幼兒一生的重要性不言而喻，因此家長(zhǎng)們和教師們必須進(jìn)行幼兒語言教育的途徑與方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。家庭作為一個(gè)與兒童接觸最多、最親近的場(chǎng)所，對(duì)兒童的語言發(fā)展有著不可估量的影響。若家庭中著力為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，那么兒童的語言學(xué)習(xí)首先就有了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。幼兒園是兒童進(jìn)行語言教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在幼兒園中，兒童能夠獲得語音語義上的學(xué)習(xí)，也能夠接觸日常生活中不能夠接觸到的詞匯并且獲得更多的詞匯量。

（一）在家庭中，早期閱讀是一種非常有效的發(fā)展兒童語言的方式

由于兒童讀物圖文并茂的特點(diǎn)，深得兒童的喜愛和接受。而親子共讀是家庭當(dāng)中語言教育的重要舉措，持續(xù)地引導(dǎo)兒童接觸讀物、接觸書籍，有助于兒童知識(shí)的大幅度增加，同時(shí)也有利于幼兒優(yōu)良品格的養(yǎng)成。在視與聽的雙重享受過程中，幼兒得到了語言詞匯的增加、習(xí)得了語言的發(fā)音、獲得了發(fā)音經(jīng)驗(yàn)。

親子閱讀對(duì)兒童的語言發(fā)展有諸多益處，但同時(shí)也需要注意使用科學(xué)的方法進(jìn)行親子閱讀。現(xiàn)介紹如下：1.為兒童選擇適合的讀物。從形式上來說，要選擇有一定的夸張性或擬人手法、圖畫形象特征明顯、輪廓清楚、神態(tài)鮮明、形象可愛、畫法生動(dòng)活潑的圖書;從內(nèi)容上來說，讀物內(nèi)容應(yīng)是健康的、有益的、適合兒童理解的;從體裁上來說，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和可接受的程度來選擇兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事等。2.根據(jù)年齡選擇讓兒童聽或者是一起閱讀。3.善于利用圖畫書中的畫面內(nèi)容引發(fā)兒童的思維活動(dòng)。指導(dǎo)兒童自己閱讀圖書。4.閱讀圖書時(shí)向?qū)W前階段晚期兒童提供口語練習(xí)和認(rèn)讀文字的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，閱讀時(shí)的認(rèn)讀目的是培養(yǎng)兒童對(duì)文字的興趣，對(duì)認(rèn)讀數(shù)量不必做要求。

（二）幼兒園中，教師通過日常生活環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生作用

1.兒童語言發(fā)展早期對(duì)語音不能精確分辨感知，教師可采取以下方法來幫助兒童獲得正確的語音：（1）示范并講解正確、規(guī)范的發(fā)音。成人講解時(shí)，應(yīng)兼顧兒童聽和看兩方面，示范后，應(yīng)讓兒童反復(fù)練習(xí)與體驗(yàn)。（2）練習(xí)方法和途徑要符合兒童的年齡特點(diǎn)，多樣化、游戲化、趣味化的方法能夠激發(fā)兒童練習(xí)的興趣和積極性。

在我幼兒園的工作經(jīng)歷中，有一個(gè)小朋友叫麗麗（化名），她說話時(shí)會(huì)將“F”和“H”的發(fā)音混淆，于是我便去糾正她的發(fā)音，告訴她兩個(gè)發(fā)音是不一樣的。一個(gè)是咬下嘴唇的，一個(gè)是嘴要張開，不碰到下嘴唇的。我發(fā)現(xiàn)講完之后她并不能理解，一臉茫然地看著我，發(fā)音還是不正確，因?yàn)檫@對(duì)于她已有經(jīng)驗(yàn)來說比較難理解。于是我讓她看著我的嘴巴，我來分別進(jìn)行“花”和“發(fā)”的發(fā)音，在發(fā)完一個(gè)音后，我會(huì)問她我的上嘴唇有沒有碰到下嘴唇，從提問中，她理解了意思。于是她試著發(fā)出兩個(gè)字的音，稍微有了一些改善。為了讓她能夠鞏固兩個(gè)正確的發(fā)音方法，我在空閑時(shí)間和她進(jìn)行了字詞接龍的游戲，規(guī)則是一方說“F”發(fā)音的字，一方說“H”發(fā)音的字。在有趣的游戲中，麗麗的發(fā)音慢慢地改正了。

2.詞匯是學(xué)前兒童語言教育的另一個(gè)重點(diǎn)。（1）學(xué)前兒童詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯量，除了在日常生活中常用的詞匯，還有教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行的詞匯教育。對(duì)小班而言，應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)幫助其豐富常見常用、容易理解、生活中迫切需要的詞;中班需要掌握的詞匯有質(zhì)的提高，除常見的名詞、動(dòng)詞、形容詞和數(shù)量詞外，還需學(xué)會(huì)副詞和連詞;大班兒童需要在原有基礎(chǔ)上，增加實(shí)詞的數(shù)量及質(zhì)量，學(xué)會(huì)使用同義詞、反義詞及虛詞。（2）掌握了足夠的詞匯量，教師還需要指導(dǎo)學(xué)前兒童正確理解和運(yùn)用詞義。

幼兒成長(zhǎng)的過程中，語言伴隨一生。我們家長(zhǎng)和老師要盡最大的努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。讓孩子能夠敢說、喜歡說。幼兒語言發(fā)展對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等都具有重要的意義，家長(zhǎng)和教師要抓住孩子大腦發(fā)育最快的6歲前進(jìn)行有效的刺激，促進(jìn)語言發(fā)展。蘇聯(lián)學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，是指兒童已達(dá)到的水平和可能達(dá)到的水平之間的區(qū)間為兒童的最近發(fā)展區(qū)。因此，語言教育也要把握住兒童的最近發(fā)展區(qū)，為兒童搭建好語言發(fā)展的“支架”，讓兒童能夠得到更好的語言能力方面的發(fā)展。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)澄云幼兒園? 江蘇】