思維導圖在教學中的合理運用初探

齊利敏

作為一種現代教學方法，思維導圖教學模式伴隨著現代信息技術而產生。思維導圖是現代重要的教學模式，有助于實現小學語文新課改目標。在開展小學語文教學過程中，由于存在升學的壓力，很多老師忽視了思維導圖的研究，導致教學效果不夠理想。因此，思維導圖在教學中的合理運用值得深入探索研究。

一、發揮思維導圖的輔助作用，提升語文教育實效

在小學語文課堂上，通過思維導圖教學，可以將抽象的語文理論轉化為知識，解決學生學習興趣不高的問題，學生可以更系統地接觸語文實踐知識，解決學生在語文學習中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，思維導圖教學能夠擺脫傳統課堂的束縛，構建更加完整的知識體系，通過布置思維導圖學習任務，讓學生真正融入教學問題的解決。在組織思維導圖教學過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中會遇到的問題，提升學生應變能力和解決問題能力。舉例來說，在講解《司馬光》這篇經典文章的時候，教師就可以對過去的傳統教學模式進行創新，利用XMIDN思維導圖，繪制整個事件的流程圖，并且將司馬光的思想動態融入事件，可以讓學生對整個故事有更透徹的了解，條理也更加清晰。對于《司馬光》這篇文章來說，不能拘泥于一般性的故事性講解，而是要對司馬光這個人物進行更加深刻、透徹的分析，從品格來講，司馬光有勇敢、機智等多種品格，如何在事件發展中展現司馬光這些品格，是教師需要重要考慮的問題。在繪制這篇文章的思維導圖的過程中，教師要對故事發展的節點有更準確的把握，進而讓學生將司馬光的行為與其思想品格對應起來，進而達到學習目標，并提升自身的對于《司馬光》這篇文章的學習效果。

二、科學運用思維導圖，優化小學語文教學體系

在開展小學語文教學運用思維導圖的過程中，教師要從思維導圖設計、模式實施等環節入手，提升思維導圖教學的科學性和針對性，提升教學實效性，充分利用課堂時間，提升學生綜合學習效果，讓學生真正在思維導圖教學創新中受益，提升學生的綜合素質，達到新課程教學改革目標。在開展小學語文教學過程中，通過采取思維導圖教學模式，最為重要的一項就是提升學生的互動性，讓學生在與同學、與老師就思維導圖繪制中存在的問題互動交流，提升綜合素質。比如說，對于文章《世界地圖引出的發現》，這篇文章體系相對較為復雜，對于學生來說，理解和認知難度相對也較高。作為教師，要進一步幫助學生梳理學習體系，提升思維導圖的應用效果，通過思維導圖讓學生對整篇文章的脈絡有更深入的認識;同時可以組織學生開展討論，讓學生更深刻地理解文章。從文章體系來看，講述了魏格納發現大陸板塊漂移的過程，對于學生認識世界整體地理變化格局具有重要意義。從當前小學語文教育實踐來看，世界文化教學與地理教學呈現出逐步融合的趨勢，在講解這篇文章的時候，就可以讓學生結合文章中的事件，進行有效的拓展，利用思維導圖融入多元化知識，提升學生對文章的理解和認知能力，實現《世界地圖引出的發現》這篇文章的教育目標。

三、充分利用思維導圖，增強學生學習發展的自主性

在小學語文教學中，組織學生利用思維導圖開展學習，要讓學生真正參與進來，而不是在一旁觀看，從而凸顯學生的主體性地位，讓學生成為思維導圖應用的主體，實現素質教育目標。在組織運用思維導圖學習過程中，教師要進行科學的教學設計，多為學生創造應用思維導圖的機會，讓學生能夠充分釋放和發揮自身的學習潛能;同時通過思維導圖教學模式的創新，將自身特點和優勢展示給大家，真正提升學生的核心素養，這也是現代小學語文教學重要的發展方向。比如，在講解描寫風景類的文章《富饒的西沙群島》的時候，也可以利用思維導圖，對西沙群島的歷史進行系統梳理，然后讓學生利用網絡搜索信息，自己填充到思維導圖當中，提升學生學習的自主性，實現思維導圖教學效果的提升。在現代的教育體系中，語文教育更強調文化教育與觀念教育，對于小學教育而言，《富饒的西沙群島》，已經不僅僅是一篇普通描寫地理和景色的文章，而是承載了更多歷史甚至政治意義，對于學生了解我國南海版圖和局勢有重要意義。在利用思維導圖講解西沙群島知識的時候，在XMIND思維導圖中就要融入相應的政治事件與歷史脈絡，提升學生對西沙群島的理解，而不是單純停留在景色描寫方面。在此基礎上，有助于進一步提升小學語文思維導圖綜合教育效果。

四、豐富教學環節，激活現代教育體系

在開展小學語文思維導圖教學中，設置豐富的教學環節，對于提升小學語文思維導圖教學效果具有積極作用。在實踐中，教師要積極創新，要打開自身的眼界，要學習思維導圖應用的先進教學做法。毋庸置疑，思維導圖并不是一個孤立的教學工具，還要與其他微課、多媒體教學融合到一起。以神話類文章《普羅米修斯》為例，既可以通過思維導圖幫助學生了解神話人物譜系，同時也可以播放紀錄片、影視片視頻，讓學生有更清晰、直觀的認識。在語文教學中，希臘神話人物也是重要的學習內容，但是很多學生由于學習到的希臘神話人物都是碎片化的，雖然對人物名稱有一定的了解，但是對整個人物體系則缺乏體系性的了解。作為教師，可以選取《諸神之海》《彼得杰克遜與神火大盜》等經典希臘神話影片片段，結合自己制作的希臘神話人物譜系，為學生講解相應的文章，讓學生對整個希臘神話文化有更深刻的認識，提升學生的綜合學習效果，提升小學語文教學的科學性和合理性。

五、結語

綜上所述，在當前的教育發展趨勢下，核心素養應該成為小學語文教學的主要導向，應用思維導圖開展教學是重要的發展趨勢。老師應該積極探索和改進語文思維導圖教學形式，提高學生的語文綜合素養，促進小學語文教育逐漸向更好的方向發展。

【作者單位：豐縣范樓鎮中心小學? 江蘇】