項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用分析

劉秀珊

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的提出，綜合實(shí)踐教學(xué)課程越來(lái)越受到學(xué)校的重視。如何在教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)課程的同時(shí)搞好小學(xué)教育，也日益成為教學(xué)人員的研究重點(diǎn)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，日漸成為一種新型的教育模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)要求與綜合實(shí)踐課程的教學(xué)要求是類似的。因此，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)良好的融入綜合實(shí)踐課程，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，發(fā)揮了重要的作用。本文主要研究了小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，并且提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用措施，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自學(xué)能力，提升主動(dòng)關(guān)心他人、能敏銳感受周圍環(huán)境的能力，培養(yǎng)其良好地適應(yīng)社會(huì)的能力，是針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程所提出的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中摒棄以往固化的傳統(tǒng)思維模式，開(kāi)啟良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。區(qū)別于理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)課時(shí)間短、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系和優(yōu)秀的教學(xué)案例，因此，更要在此方面加強(qiáng)研究，在推進(jìn)小學(xué)課程改革的基礎(chǔ)上，保障小學(xué)綜合實(shí)踐課程良好開(kāi)展，促進(jìn)教育教學(xué)工作高效進(jìn)行。以下主要圍繞著小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展現(xiàn)狀分析

盡管“素質(zhì)教育”一再提出，新課改也已于2001年開(kāi)始實(shí)施，但學(xué)校和教育工作者仍然對(duì)“素質(zhì)教育”置若罔聞，大多教育工作者仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，重分?jǐn)?shù)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)。目前，由于小學(xué)綜合實(shí)踐課程不是升學(xué)考試必需的課程，其成績(jī)不影響升學(xué)考試，所以學(xué)校在此課程上投入的精力和師資較少，多被其他課程或自由活動(dòng)占用。學(xué)生自身對(duì)綜合實(shí)踐課程也缺乏明確的認(rèn)知，他們認(rèn)為此課程沒(méi)有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，渾噩虛度;從學(xué)校的角度看，多數(shù)學(xué)校往往缺乏建設(shè)綜合實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的資金;從教師的角度看，小學(xué)教師大多缺乏對(duì)綜合實(shí)踐課程的正確認(rèn)知，他們通常認(rèn)為此課程在提升學(xué)生教學(xué)成績(jī)方面作用較小，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度;從家長(zhǎng)的角度看，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，許多家長(zhǎng)將孩子的課外時(shí)間安排得很滿，課外輔導(dǎo)占據(jù)了學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的時(shí)間。

二、將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法即PPL教學(xué)法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)某項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)的一系列討論。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入綜合實(shí)踐課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中充分利用資源，高效掌握知識(shí)，快速獲得技能和社會(huì)實(shí)踐能力。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和生活所需，選擇合理的研究項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生全方位多角度地進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維方式。以下對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要性進(jìn)行分析。

（一）讓各科知識(shí)得到綜合的學(xué)習(xí)

在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，不同于傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)式的理論教學(xué)，綜合實(shí)踐課程更注重多學(xué)科多領(lǐng)域的融合，綜合學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐。因此，教師要有針對(duì)性地合理安排教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)踐課程是多個(gè)學(xué)科的綜合，與實(shí)際生活接軌，采用非分科式的課程制度，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容需貼近生活、貼近自然、面向社會(huì)，此類課程的教學(xué)需要教師的引導(dǎo)加以配合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入綜合實(shí)踐課程中，需要教師提供多樣化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。基于綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐特性，興趣是開(kāi)展實(shí)踐的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)工作中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要從室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)向室外，讓學(xué)生在開(kāi)放寬廣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）多樣性的評(píng)價(jià)模式

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)孩子都有自己不同的優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)生在基本的智力因素上也存在著差異。因而，對(duì)學(xué)生也不能采用單一的評(píng)價(jià)模式，綜合實(shí)踐課程可針對(duì)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種整體的、綜合的評(píng)價(jià)模式，能較好地規(guī)避評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)也要從實(shí)踐出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生完善自身的綜合素質(zhì)。這與新課改提出的評(píng)價(jià)模式是一致的，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于單一標(biāo)準(zhǔn)，而是采用全方位多角度的評(píng)價(jià)模式。

二、如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（一）要綜合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行主題選擇

基于綜合實(shí)踐課程以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)主題時(shí)不能僅憑自身興趣定奪，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行選題。因而，教師在選題時(shí)萬(wàn)不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況，可以從多方面、多角度結(jié)合傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德進(jìn)行選題，譬如開(kāi)展民間剪紙、傳統(tǒng)繪畫(huà)等方面的教學(xué)。

（二）要對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)方案進(jìn)行周密的制定

教師在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，制定科學(xué)周密的活動(dòng)方案是十分有必要的。活動(dòng)方案要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特征、學(xué)習(xí)能力等來(lái)制定，活動(dòng)方案要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的參與感，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而讓每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，提升學(xué)生的自信心。活動(dòng)方案的制定必須要科學(xué)、合理，滿足現(xiàn)實(shí)條件。

（三）注重作品的展示

項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，教師要注重對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示。在作品展示的過(guò)程中，讓大家觀察到別人的作品和自己的作品，認(rèn)識(shí)到別人的閃光點(diǎn)和自己的不足，在總結(jié)自我和借鑒別人的過(guò)程中有所收獲。同時(shí)，也可以召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓大家相互介紹自己的作品和思路，在相互交流中獲取靈感、拓展思維，讓項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后的作品展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示作品、交流思想。此活動(dòng)不僅針對(duì)學(xué)生之間開(kāi)展，教師也可參與其中，通過(guò)學(xué)生展示的作品，教師可從各個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的思路、突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)和不足加以正確的引導(dǎo)，從而在維護(hù)了學(xué)生自尊心的前提下增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)目前在將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中仍有許多瓶頸和阻礙。盡管項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一門(mén)新興的教學(xué)學(xué)科，針對(duì)該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，但也不是僅憑借鑒經(jīng)驗(yàn)就能解決問(wèn)題的，還需要通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)方法的深入研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)等方法來(lái)摸索出一套合適的教學(xué)方法。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、鍛煉自理能力，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新?lián)P小學(xué)? 廣東】