數學教學情境課堂的創設方法

劉錦州

時代的發展對數學教學提出了新的要求，小學數學教師責任重大。目前，情境模擬已經應用于各個領域，也因其特有的優勢引起了小學教育者的重視。本文主要討論了在新時代背景下在小學數學教學過程中創設情境課堂的問題。

新課改對小學數學教學提出了新的要求，鼓勵教師開發出更加吸引學生的數學教學方式。情境課堂作為一種新穎的課堂教學，不同于以往的教師單方面授課的僵硬模式，一改數學課堂的沉悶氣氛，將學生帶入課堂情境中，讓學生真正學會舉一反三，做到見微知著，真正成為學習的主人，讓原本枯燥乏味的數學學習變成一種享受。

一、創設小學數學情境課堂的必要性

小學是學習生涯的一個重要階段，小學數學則是小學中最重要的課程之一。小學數學教學應該以培養學生學習興趣、自主思考能力為主。然而，在傳統小學數學教學模式下，學生只能被動接受教師教授的知識，單純地為了考試而學習，而小學時養成的學習習慣會影響人的一生，因此創設小學數學教學情境課堂具有十分重要的意義。情境課堂是通過教師設立一個特定的情境，使同學們身在其境，把同學們帶入、融合進知識的學習過程，通過這種方法來提高學生學習數學的熱情。值得一提的是，情境課堂對于拉近師生距離、增加師生交流也有著不可比擬的作用。

二、創設小學數學情境課堂的方式

既然上面討論了傳統教學方式存在的弊端以及創設小學數學教學情境課堂的必要性，那么創設情境課堂的方式有哪些呢？

（一）創設實用的游戲情境

在以往的教學模式下，教師往往在講解完理論知識后，通過布置大量的課后作業來讓學生鞏固剛剛接觸到的學科知識。學生在經歷了長久的被動學習后，逐漸喪失學習興趣和自主學習的技能。針對這種現象，教師應該積極創新，勇于開發新的教學模式，例如，可以嘗試創設游戲情境，把晦澀難懂的深奧數學學科知識轉變成適合于小學生理解的實用游戲，讓學生能夠在開開心心的實用游戲過程中學習到數學學科知識，在開心、愉快的氛圍中學習數學，讓學生真正體驗到數學學習的樂趣。例如，在教授一年級課程“生活中的數”這節課的時候，授課教師可以提前制作一些寫著數字的小卡片，可以用圖畫的形式表達出“請給我兩個胡蘿卜”“請遞給我兩個蘋果”等等。教師將提前準備的卡片放置在前排，將學生科學分組，每組安排一名學生抽取卡片，抽取完畢之后各自在組內進行秘密傳遞，當組內最后一名成員聽到文字內容后完成卡片上描述的任務。所有組均完成任務后，由教師向速度最快的小組授予星星貼紙的獎勵。教師應該明白愛玩是小學階段孩子的共同特征，要充分利用這一特性，通過創設實用的游戲情境，通過學生喜聞樂見的方式，使原本枯燥乏味的數學學習變成一種享受，讓學生滿懷著熱情學習。另外，創設實用的游戲情境這種課堂情境教學方法，需要教師將學生分組，這樣就可以引導學生一起進行討論，在無形中增加學生之間的交流，使學生可以互相借鑒，得到“1+1>2”的效果。然而不能忽視的問題是，教師應該注意是不是每一個小組內的成員都能積極地參與游戲討論。因此教師應該特別注意不要讓小組教學成為表面形式，而讓小組教學發揮真正的作用。

（二）創設實用的實際生活情境

小學數學中有許多知識對于小學生來說都難以理解，特別是五六年級等高年級課程中的部分內容是不適合通過創設實用的游戲情境來講授的。針對這種情況，教師可以利用創設實用的實際生活情境來講解數學知識。無論任何知識，只要能夠與日常生活緊密聯系起來，學生就更容易掌握，才能取得學以致用的效果。例如，教師在教授五年級課程“正方體”的時候，不妨選取這樣一個與實際生活緊密聯系的生活情境：有一電視生產廠商需要向某包裝箱生產廠家購買大量包裝箱來包裝電視。電視為邊長30cm的正方體，現要求包裝箱的邊長寬度要比電視邊長多5cm，詢問學生：“假如你是該包裝箱生產廠家的負責人，你會如何為這些電視設計包裝箱呢？”這樣簡單而又易于理解的實際生活問題，可以引起學生強烈的學習欲望，促進學生更好地理解正方體的周長、面積的計算公式，之后及時布置鞏固習題。教師利用這樣的實際生活問題，將學生帶入包含著數學知識的實際生活場景中，來幫助學生理解有關于正方體的知識。

（三）創設類比性的實際情境

一隅三反、觸類旁通是學生需要具備的重要技能，在學生的學習生活中發揮著重要作用。因此，小學數學教師在授課的過程中，要著重注意培養小學生的這種發散性思維，讓同學們真正做到見微知著。例如，教師在講授某些對于小學生來說特別難以理解的概念時，就可以把它們與學生較為熟悉的卡通形象進行類比，這特別適合應用于講授加減法方面的知識。假如一棵大樹上本來有七只猴子在休息，三只猴子離開后，還剩幾只猴子呢？教師可以通過提出一些類似于這樣的有趣并且有懸念的問題來吸引學生，讓學生對自己不了解的東西不再存有畏懼心理，讓學生主動尋找問題的解決方法。小學數學老師的主要任務就是建立起學生對于數學的學習興趣，保證學生在面臨外界環境改變，比如換教師的情況下，也能熱愛數學。

三、結語

小學階段是積累學習方法、形成學習習慣的重要階段，小學數學的學習更是為初高中其他學科的學習奠定基礎。因此，小學教師，尤其是數學教師責任重大，不僅要讓學生學到學科知識，還要培養學生的獨立思考能力。教師要注意“授之以漁”，讓學生掌握學習的方法，在小學數學課堂教學過程中，可以充分利用情境教學這種教學手段，通過代入式的情境體驗，以利于小學生理解的方式傳授數學學科知識，引導學生在之后的數學學習過程中學會利用化難為簡的思想，鍛煉發散性的思維，輕松面對之后的學習生活。

【作者單位：漣水縣灰墩中心小學? 江蘇】