數學教學中學生的數感培養

滕紹龍

隨著教育發展和改革，國家越來越重視小學生的教育情況。小學數學是學生學習的重要科目，小學數學教師應該提高學生的數學能力，促進學生的身心發展。然而數學知識具有抽象性，學生學習起來具有一定的難度。因此，在小學數學教學中，教師就要注重培養學生的數感，提高學生對知識的理解能力，讓學生能夠將知識運用在實際生活中，體會到數學知識的價值，從而促進課堂的高效性。

數感，顧名思義，就是指學生對數學的感受。學生只有具備一定的數感，才能對數學問題進行思考和分析，提高學生的邏輯思維能力，從而提高學生解決問題的能力。在傳統教學中，大部分小學數學教師沒有意識到數感的重要性，他們還在采用“填鴨式”教育，這種教學方法禁錮了學生的思想，違背了素質教育理念，無法提高學生的數學成績。因此小學數學教師應該轉變觀念，培養學生的數感，讓學生能夠主動發現數學問題，分析數學問題，最后解決數學問題。這不但能夠提高學生自主學習的能力，還能激發學生的潛能，讓學生變得越來越聰明。

一、在生活情境中培養數感

小學生年紀小，自制力差，他們還沒有形成良好的認知能力和思維能力，無法理解抽象的數學知識。因此小學數學教師應該根據學生身心發展的特點進行教學，滿足學生的需求，從而提高學生的學習質量。受到傳統教育的影響，部分小學數學教師注重給學生講解教材上的知識，卻根本不在意學生能不能聽懂，他們將實際生活和教學脫離開來，讓學生無法深入理解數學知識，提高了教學難度。針對這個現象，小學數學教師應該引導學生觀察生活，并且將教學內容和實際生活相互結合，讓學生明白數學的意義。在小學數學教學中，教師可以給學生營造和諧輕松的氛圍，讓學生愿意積極參與到數學課堂中，大膽提出問題，體會到數學的美好，使課堂活躍起來。我們知道學生是獨立的個體，每個學生的興趣愛好、成長環境、性格特征都不一樣，教師需要了解每個學生的情況，堅持因材施教的原則，運用學生經歷過的生活實例進行教學，促進學生的個性發展，從而培養學生的數感。

例如在學習“時、分、秒”時，小學數學教師如果只是給學生灌輸時分秒的概念，就會讓學生喪失興趣，導致學生參與度不高，教學質量低下。教師可以引入生活中的例子，提高學生的求知欲，從而培養學生的數感。在小學數學教學中，教師可以給學生觀看跑步的圖片，然后詢問學生看到了什么，當學生異口同聲地回答以后，教師讓學生回憶他們在體育課中跑步的情況，并且告訴學生在進行50米跑步時，經常用秒計時。為了讓學生親自體會到秒的短暫，教師可以輕輕拍一下手，然后讓學生跟著教師拍手，每拍一下手，就是一秒鐘。小學數學教師還可以讓學生自己帶來鐘表，讓學生閉上眼睛感受鐘表的嘀嗒聲，提高學生對秒的認識，從而提高學生的理解能力。

二、在動手實踐中體驗數感

數學知識和數學思想都具有抽象性，教師就需要將知識化繁為簡，化抽象為具體，才能讓學生更好地理解知識。愛玩愛動是小學生的天性，教師可以根據學生的特征，引導學生親自動手操作，讓學生通過實踐操作體會到數學知識的含義，不僅能夠提高學生的動手和動腦能力，還能降低教師的教學難度。然而在實際操作中，如果教師沒有對學生進行正確的引導，只是讓學生盲目動手操作，就會導致得出的結論沒有意義，既浪費了時間，也浪費了精力。因此在小學數學教學中，教師應該提出數學問題，讓學生通過動作操作，將復雜抽象的問題轉化為直觀的問題，讓學生在動手實踐中體驗數感，便于學生理解數學知識，提高學生的解題能力，促進學生的發展。

例如在學習“三角形面積的計算”時，教師要求學生掌握三角形的面積公式，并且能夠計算三角形的面積。小學數學教師可以讓學生動手操作，自己歸納出抽象的公式，提高學生對公式的理解力，從而培養學生的數感。在小學數學教學中，教師可以讓學生準備紙片、剪刀、尺子等工具，然后讓學生剪出兩個一模一樣的銳角三角形，并讓學生將兩個三角形拼成一個新的圖形，學生會發現兩個三角形剛好可以拼成一個平行四邊形。教師繼續讓學生剪出兩個一模一樣的直角三角形和兩個一模一樣的鈍角三角形，并讓學生拼成新的圖形。學生發現無論是什么三角形，都可以拼成平行四邊形。于是學生得出結論：三角形的面積是與它等底等邊平行四邊形面積的一半。

三、在觀察思考中優化數感

小學生的思維能力正在發展之中，如果讓學生觀察實物，能夠幫助學生更好地理解知識，提高學生的學習質量。因此小學數學教師應該讓學生通過實際觀察，激發學習興趣，調動學習的主動性，從而優化數感。小學生沒有學習的意識，他們不明白數學的重要性，他們學習數學的動力來自興趣和好奇心，當學生認為學習數學很困難時，就會對數學產生畏難心理，喪失學習數學的興趣，從而無法提高教學效率。在小學數學教學中，教師應該引導學生觀察實物，讓學生能夠迅速進入學習狀態，積極參與到課堂中，深刻理解和掌握數學知識，提高學生的學習效率。

例如在學習“分數的初步認識”時，教師要求學生能初步認識分數，認識幾分之一，幾分之幾，并且能夠正確認識分母和分子。在小學數學教學中，教師可以帶來6個蘋果，并把蘋果分成兩個部分，然后告訴學生平均分成的蘋果就可以用分數表示。學生通過觀察蘋果，就能深入理解分數的含義，從而提高學生的數學素養。綜上可知，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的數學數感，提高學生解決問題的能力，從而促進課堂的高效。

【作者單位：徐州市銅山區三堡實驗小學? 江蘇】