新課改下數學教學的創新研究

景海洋

隨著社會發展和科技進步，數學的實用性增強，被廣泛應用于各個領域。但是在數學教學當中，傳統的教學模式并不能很好地培養學生的學科素養，尤其是打基礎的小學階段。因此，在新課改的開展中，小學數學教學也從強化學生的主體地位、引導學生探索式學習、做好課堂教學準備等方面更新教學觀念、轉換教學方式，力圖培養好學生數學學習的基本素養。

生活中處處充滿數學，數學學習就是運用數學知識來應對生活中實際問題的，并且開啟心智、鍛煉學生邏輯思維能力，小學數學則處于其中的基礎學習階段。但是，在過去的小學數學教學當中，教師忽視了對學生的啟蒙教育，教學方式也比較單一、固定，再加上數學學習本身略顯枯燥，學生就很難產生興趣去主動學習，所以更不要說達到培養學生學科素養的效果。因而，本文就此問題展開探討。

一、小學數學教學發展現狀

（一）小學數學教學缺乏實用性

在新課改的落實當中，小學數學教學仍未完全擺脫傳統教學的窠臼，實用性不夠突出。在現實的教學中，廣大師生家長還是過分關注學生成績，以成績來看待學生的學習狀況，常見的灌輸式教學、題海戰術就是一味地為了追求高分數，而忽略了學生綜合能力和數學思維的培養，是教學短視的表現。現有的教學方法往往沒有考慮到學生的實際情況，小學生基本上是好奇、好動的，但在數學學習當中也存在認知和理解的差異化，小學數學教學當中應當據此創新教學方式。數學是一門實用性很強的學科，而小學數學所學內容和所打下的基礎基本在日常生活中都可以用到，但是數學教學卻沒有源于生活、應用于生活，讓學生感覺數學是與生活脫軌的，誤以為數學在現實當中是無用的。

（二）小學生數學學習缺乏主動性

課堂上，數學教師往往是對于教學內容統一講解，講完之后統一布置課后練習作業，或者等著學生來提問，這種教學并不能調動學生的學習熱情。基于小學生的活潑而敏感的生理特點和心理特點，過于嚴厲的教師會降低學生的學習熱情，但是對學生不做約束也會使得學生不能專心于學習上面來，更是難以使其理解學習的意義。更值得注意的是，雖然在新課改的要求下，很多老師也采用情境教學、多媒體教學等方式營造課堂活躍的氛圍，但是沒有給學生足夠的時間去思考、探究，就急于去給出答案，從而忽略了學生自主探索的過程，這其實還是一種以結果為導向的教學方式，使得素質教育流于形式。

二、新課改下小學數學教學的創新探究

（一）調整授課目標，強化學生主體地位

小學數學教學應該基于學生和學科的特點，適當調整傳統以結果為導向的授課目標，將教師作為教學的引導者，將學生放在數學學習的主導地位，更加注重其學習過程。例如，教師可以從生活片段中汲取養料，根據學生活潑好動的特點，將數學知識融入情境模擬課當中，適當地組織學生開展活動，也允許學生創新，這樣學生會在對生活場景的模擬中，加深對于相關數學知識的掌握。又比如，在學習菱形、梯形、等腰三角形、等邊三角形這些內容時，教師可以組織手工實踐課，讓學生自己準備材料進行簡單的制作，每個人手中都有模型，這樣教師在講解如何計算其周長、面積時，學生的感知會更加具體、深刻。總之，學生是課堂的主體，可以采取情境化教學、實踐教學等多種方式，讓學生主動參與到課堂的學習當，提高學生的學習興趣，同時也使數學知識對應到生活當中，使學生知道其在生活中的應用。

（二）分組合作，引導學生自主探索

每個學生的實際情況都大為不同，用統一教學進度來要求他們，往往不能達到很好的教學效果。因此，可以根據他們的性格特點、認知情況、學習能力等，將其劃分成自主學習小組，在教師講解完相關內容后，把更多的時間留給學習小組內相互學習探討、互幫互助，共同提高小組學習水平。同時，教師可以組織不同小組間相互競賽，激發大家的學習熱情，以更好更快地提升學習能力。教師在其中扮演引導者的角色，適時地答疑解惑，引導學生的思維訓練。對于小組學習的狀況，教師也要根據課程進度，階段性地考核每個學生的掌握情況，并且對于小組和個人進行總結評價和適當表揚，以激勵小組和個人更好地投入到小組的共同學習進步當中。這樣的學習方式，學生會更容易接受，而且在師生互動、學生交流的過程當中也增強了彼此的感情，更有利于小學數學教學目標的實現。

（三）做好課前準備，適時調整課堂

一旦學生自主的時間多了，教師對于教學的掌控時間就會相應減少，哪些內容可以留到課后思考，哪些需要課堂上梳理清楚，哪些重難點要給學生充足的時間來學習，這些都需要教師充分做好課前準備工作。要是提早達到教學目標，怎樣進行生動有趣的課堂設計，要是課程進度滯后，怎樣調整課堂內容能夠同時保障教學進度和教學質量，這些反而體現了教師對于教學無形的掌控力。比如，通過小組學習，學生都比較好地掌握了教學內容，那這時可以通過多媒體觀看經典的教學視頻，這種動態化的表達更符合小學生的特點，也會對學生產生潛移默化的影響。要是學生對于重難點知識的掌握超出了預想時間，教師可以根據學生的理解和掌握程度，對于低年級學生，就將一些簡單的思考和練習留到課后，對于高年級學生就可以將部分重難點留給學生自己思考。

三、結語

數學的應用極大地推動了科技進步，也豐富了我們的世界，更在我們的生活扮演了不可或缺的角色。小學數學作為我們數學學習的奠基階段，在其教學中要從時代需要出發，創新出更多更符合學生實際情況、數學教育的教學方法。小學數學教學只有在不斷創新發展中，才能達到新課改的要求，跟上社會發展的腳步。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮中心小學? 江蘇】