示范引領 指導方法 注重實踐 學以致用

田錦艷

在新課程教育體制改革背景下，小學語文的教育教學工作逐漸受到社會各界的廣泛關注。小學語文作為義務教育階段的基礎學科，對學生的成長發育具有很大作用。批注式閱讀是語文知識的重點內容，不僅可以提高學生的學習能力，還可以培養學生的綜合素質。在教學過程中，教師要明確批注式閱讀重要性，切實提升教學效率。

批注式閱讀教學，指的是同學們在進行自我閱讀的時候，對文章的語言進行初步感受，有淺顯的印象，對文章的內容、層次、表現手法、語言特色、難點重點，用線條、符號或簡潔的文字，在思考、分析、比較、歸納的基礎上進行標注的閱讀方法。批注式閱讀教學法能使學生在批注閱讀中逐步掌握文章的寫作技巧和表現手法，進而使同學們的寫作閱讀水平得到提高。與此同時，通過一步一步引導式的培養，也能夠增強同學們的閱讀理解能力和賞析水平，開闊同學們的閱讀知識面，同時也培養學生良好的閱讀素養和讀書習慣。

一、加強示范引領，培養學生興趣

興趣是學生持久學習的動力，還是學生努力不懈的強大動機。任何學習活動的展開都需要有興趣作為重要的支持力量，否則無法調動學生的學習激情，甚至會帶來相反的學習效果。要想讓學生掌握批注式閱讀這一重要的閱讀方法，讓學生不再抵觸語文閱讀，首要條件就是要消除學生錯誤的心理和態度，緩解學生的畏難情緒，讓他們真正對批注式閱讀有正確而又直觀的認識，堅定他們的興趣和自信心。要讓學生愛上閱讀，并在批注式閱讀應用當中優化學習效果，教師首先需要讓學生認識到批注式閱讀并不困難，相反，這種閱讀方法十分有趣，而且運用這一方法能夠幫助學生突破閱讀障礙，順利解決閱讀活動當中遇到的多元化問題。達到以上目的的重要方法就是，要加強教師的示范引領，發揮教師的示范以及榜樣作用。教師可以選擇一段經典的名家名篇片段，然后將自己在閱讀過程當中做好的批注進行展示，讓學生形成對批注式閱讀的整體感知，激發學生嘗試的興趣，讓學生認識到批注式閱讀簡單易行。在前期階段，教師可以先讓學生從簡單的批注著手，之后再逐步增加難度，以免前期過難而影響到學生興趣的培養。

二、指導批注方法，完善閱讀技巧

批注式閱讀是一種十分講求閱讀技巧的科學閱讀法，而要讓學生正確運用好這一方法，最為主要的還是要讓學生掌握多元化的批注方式，讓他們的學習方法和閱讀策略更加完善。第一，符號批注。符號批注就是要求學生在閱讀文本時，將自己認為重要以及有價值的字詞、句子、段落等，用差異化的符號或者是顏色進行標記。具體符號代表的特定含義都是學生自己安排和掌握的。符號批注可以在初讀文本時應用，這樣能夠讓學生通過符號批注的方法，理清文章的脈絡，從整體上感知文本的大致內容，為深層閱讀指明方向和打好基礎。比如，第一，可以用問號標注自己有疑問的內容;用嘆號表達有感嘆或驚奇的語句。第二，文字批注。文字批注要有不同的名稱，比如，眉批主要批注疑難問題;旁批概括內容以及寫作特征;夾批批注字詞以及語境內涵;腳批批注總結與想象部分的內容。第三，提綱批注。提綱批注主要是用簡單的語言或圖示、圖表等，提綱挈領地記錄文本內容。這樣可以反映文本結構，幫助學生抓住文章要點，將書讀薄。

三、反復練習，注重學生實踐

實踐是教學中關鍵的一部分。批注式閱讀作為一種閱讀方法，重要的是自己可以運用，而非通過教師的講解單純理解。實踐出真知，因此，教師要加強實踐教學，在反復的練習中讓學生熟練。學習文章之前，教師一定要讓學生結合自己之前所講的批注式閱讀方法以及展示的資料去預習，在課本上寫上批注。課堂上，教師首先要檢查學生的預習情況，再給學生展示的機會，鼓勵他們分享自己閱讀中所遇到的問題以及感想，把學生的發言記錄下來。具體分析文章的時候，教師要結合課前學生們提出的問題和疑惑來講解。最后師生一起來總結文章內容和學生的閱讀情況。例如，在學習《沙漠中的綠洲》這篇文章之前，教師布置相應的一些任務，讓學生課下預習，并且在課文中做出自己的批注。上課前，學生們也許會提出：沙漠為什么是不毛之地？綠洲是什么樣的？沙漠中怎么會有綠洲？等等一些疑慮。教師就要把學生提出來的問題記錄下來，在講解的時候，結合課文的具體內容，一步一步地引導學生們去思考，去探究，最終解決學生的疑惑。在剩余的時間里，教師要組織同學們來對這篇文章進行總結，把自己當初預習時心里的想法與學完后自己的體會、感悟進行對比，通過實際操作來更深入地理解并且完成批注式閱讀。

四、學以致用，鼓勵課外拓展

教師在教學中只注重課堂教學是遠遠不夠的。教師在把握好課堂教學的同時也應關注學生的課外拓展，讓學生們在課外拓展中能夠靈活地運用批注式閱讀這種方法。教學的目的不是完成課堂內容，而是通過講解內容，不斷拓展，幫助學生掌握一些學習的方法和技巧，提升學生的閱讀能力，甚至在以后的學習生活中能夠靈活地運用這種方法。例如，《臥薪嘗膽》這篇文章，主要講述了春秋時期的越王勾踐，每天都睡在柴草上，睡覺前總是用舌頭舔一下苦膽，讓自己嘗到苦澀的滋味，以此來提醒過往的艱難困苦，警示自己要立志報仇復國的故事。教師在課堂上采取了批注式閱讀教學法后，可以引導學生自主地進行課外拓展，利用批注式閱讀的方法，結合多種方式去閱讀一些與勵志人物有關的文章，進一步理解容忍、堅持、不怕困難和刻苦勵志這些詞的具體含義。教師需要注意的是，選擇的課外文章要與課堂上的文章內容和中心思想一致，如此，才能激發學生興趣，更好地應用批注式閱讀這種閱讀方法，在課外文章中寫上自己的批注。

總之，小學階段的語文老師在批注式閱讀教學過程中，可以結合教學目的和學生的自身情況，使同學們了解到批注式閱讀教學的目的和意義，嘗試展開批注式教學，增強同學們的批注閱讀素養，提高同學們的批注閱讀能力，培養同學們的語文綜合素養，進而達到批注式閱讀教學的真正目的。

【作者單位：連云港市徐山中心小學? 江蘇】