數學教學中提問策略的探究

姚苗苗

開展新課標背景下的小學數學，教師需要對提問策略應用教學進行全面研究，實現新課標教學理念的進一步有效革新。時代的發展對我國教育質量提出了更高的要求，需要改變傳統的教學方法。

數學是小學階段學習的重點學科，小學數學的課堂教育要以培養數學愛好、提高學生自主學習能力及邏輯思維能力為教學重點。本文對相關內容進行研究。

一、提問策略應用教學方法的應用理念研究

首先，應當明確提問策略應用教學方法的應用理念。為了達到深層次理解、活學活用的目的，可以結合之前所學的內容，進行提問式教學。在進行當堂重點內容的講授前，先帶領學生回憶之前學過的、與本堂課相關聯的簡單知識點，從而提高學生對知識的掌握程度、提升課上的教學效果。通過對相關知識的聯想，能夠引發學生對其中差別的思考，從而主動探求為什么會存在不同。下面以“一次函數的圖像和性質”一課為例，對具體的校本課程教學法進行分析。首先，回顧之前所學的一次函數知識，提問學生：“一次函數表示的是什么？”答：“自變量與因變量間的一一對應關系?！痹賳枺骸澳敲凑l來到黑板上畫出這個函數的圖形？”通過對相關知識的聯想，能夠引發學生對其中差別的思考，從而主動探求為什么會存在不同。同時，從簡單的知識入手，能逐步引導學生數學思維的發展，更有效地理解復雜的數學原理，提高學生對知識的掌握程度。

二、開展多媒體教學

開展多媒體教學，實現小學數學教學的提問策略應用在數學教學工作開展進程中的應用水平的進一步有效提升。教師需要充分利用多媒體資源帶來的便利性，以視頻、圖片等擴展教學內容，減輕紙質教材在內容呈現上帶來的限制，能夠讓小學生享受到更多高質量的數學教學資源。傳統的小學數學課堂以課本講解為主，課堂氛圍死板嚴肅，難以激發學生的上課熱情，不利于學生精神狀態的集中和學習興趣的培養。此外，小學數學課本涉及一定的空間幾何知識，這部分內容光依靠平面教材的呈現，很難使學生達到直觀掌握、深度理解的程度。而利用多媒體播放終端，將老師在課前準備的小視頻、動畫等內容在課上呈現，能夠極大地豐富數學課堂教學形式，構建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們在有趣的課上活動中達到更好學習知識的目的。多媒體中包括視頻和圖片等信息量較大的內容，結合這些特殊內容，教師可以提出信息思考和探究的問題。而學生通過觀察和對比，能夠從豐富的信息中總結出數學規律和知識。教師可以利用多媒體展示解題流程，也可以動態展示各種數學定理。

三、實現小學數學提問策略應用

小學課堂教學時間有限，為了更好地傳遞知識、提高課上數學學習的質量，要充分利用課上時間，在講授重點知識的同時，給學生留出足夠的課上提問機會，并設置課堂檢測環節，保證當堂問題當堂解決，不留學習死角。鑒于學生的學習程度不同，課上的集中授課難以實現對每個學生學習情況的把握。因此需要課上提問及檢測環節作為輔助，幫助老師及時了解學生對當堂課知識的理解程度，關注數學成績較差的同學，積極為其講解不懂的知識，逐漸加強學習自信，促進全班同學共同進步。小學階段并不適合占時間較多的統一隨堂測驗活動，在進行知識檢驗時，可在班級內劃分固定的學習小組，將不同成績的學生穿插分組。在主體內容講述完成后，進行小組內部的測試。例如，在一個六人學習小組中，學生圍圈而坐，從組長開始，提一個當堂學習的知識點并指定另一個同學回答，該同學回答后再提出新的問題，以此類推，保證小組內每個人都提過問題、回答過問題。在這樣的循環過程中，能及時發現學習漏洞。在此過程中，老師要走到學生周圍，對學生內部不能解決的問題予以指導幫助，并總結其中存在的普遍問題，在班級內進行重新講授。

四、著眼于質疑能力為培養，提出探究性較強的問題

通過思考各種矛盾問題，可以顯著提升思維的活躍性和有效性。教師可以引入探究性比較強的問題，并且設置矛盾，這是提升提問教學效率的關鍵和重點。在當前的數學教材中，包括較多的問題和矛盾內容。例如，在講解乘法分配率的知識之后，一些學生提出了除法分配律的設想。針對這個問題，教師不能一帶而過，而是需要鼓勵學生分析這個趣味性較強的問題，引導學生進行質疑和探究。學生通過自主組合構成研究小組，并且列舉了較多的案例進行分析，在實際匯報中使用了較多的論據，一些小組還使用字母表示自己的結果。最后證明了學生自己的猜想。學生的探究過程科學性和合理性比較強，有著積極意義。利用這種鼓勵質疑和鼓勵探究的教學方式，學生的思維活躍了，并且善于解決探索中的矛盾沖突。這是驅動學生思維、發掘學生潛力的重要方法，教師需要利用教學和互動中產生的教育資源，激發學生的頭腦風暴，并且利用恰到好處、難度適中的提問來培養學生提問和解決問題的能力。這樣的教學效益比較突出。質疑是數學探究的基礎，許多數學理論都是在質疑的前提下發展出來的，對于學生的核心素養、數學思維、邏輯思考能力發展有好處。

在當前教育中，在明確提問策略應用教學方法的應用理念的基礎上，開展多媒體教學，實現小學數學教學的提問策略應用。通過創新講課方法、充分利用教學資源、設置合理的課上檢測機制等措施，促進學生能力的提升。

【作者單位：連云港市海州區建寧小學? 江蘇】