芻議創新設計實踐性作業

陳慧

在小學高年級語文課堂教學之外，給學生設計一些實踐性作業，可以有效提升小學生的語文核心素養。設計一些表達性實踐作業，可以更好地培養學生的語言交流能力;設計一些閱讀拓展性實踐作業，可以更好地延展學生的語文知識面;設計一些調查類實踐作業，可以有效提升學生的語文實踐應用能力。

小學生的語文學習離不開語文實踐活動，教師應該重視對學生開展一些實踐性活動，在課余之外給學生多布置一些實踐性作業，以使小學生的語文學習能夠由課內走向課外，從而有效推動大語文教學觀的發展，讓小學生的語文綜合素養得以更好地培養。在當下的語文教學中，教師可以結合多種實踐活動，讓學生經歷多種活動體驗。

一、設計語文表達類實踐作業，培養學生的語言交流能力

小學生的語言表達能力往往反映出他們的語文素養。在實際教學中，語文教師過多地讓學生進行讀寫練習，卻忽視了學生的聽說能力的更好培養。因此，小學語文教師在教學中應該更加重視學生的聽說訓練，應該在課后多進行表達類實踐性作業的練習，讓小學生的語言交流能力得到更好的培養。

比如，在教學完《春風染綠我們的雙腳》一文后，對于本節課的作業練習設計，我并沒有直接地布置學生小練筆，而是布置學生在課后對本篇課文進行大膽想象，獨立完成一篇春天植樹的側記，在文中進行細致的對話描寫。要求學生能夠在側記中寫出真實、具體的細節，這樣學生就要用到口語交流的日常對話知識，讓學生自然而然地聯系自己的生活語言實際進行練筆。這樣的練筆設計，既能讓學生對所學課文的理解更有深度，又能提升學生對于自然的熱愛之情，激起學生的環保意識，更重要的是，通過實踐性練筆活動有力地提升了學生的語言運用能力。

再如，在學習《游園不值》一詩時，孩子們雖然對字面意思有了大致的理解，但是深入其中、體悟其中的詩情畫意卻還很難。面對這一問題，我布置學生在家庭中進行語言交流的作業，以使學生能夠通過文本再現，進一步理解、品悟詩意。具體作業為：回家后和家人共同朗誦這首古詩，并和家人交流自己對這首詩的理解。這樣的作業不僅增進了孩子與家長之間的情感交流，也幫助學生在課外實現語言交流能力的培養。

二、設計語文閱讀類實踐作業，延伸學生的語文學習深廣度

在小學高年級學生的語文學習中，要想使學生養成良好的學習習慣，我認為首先要培養小學生良好的閱讀習慣，而閱讀習慣的培養必須以閱讀興趣的培養為依托。小學語文教師要在課余時間積極培養孩子進行課外閱讀的興趣，拓寬孩子們學習語文知識的廣度與深度。語文教師應該從以下兩個方面進行閱讀類作業的設計與布置。

首先，語文教師要能夠著眼于學生的閱讀興趣培養，讓學生定期進行語文課外閱讀，養成閱讀習慣。布置學生在課外可以閱讀一本書或者是一篇文章，在閱讀中能夠理解與品悟文意，能夠記錄下自己的親身閱讀感受，作出深刻的回味與思考。其次，教師還要結合學生的語文能力水平及閱讀內容，引導孩子選擇適合自己的語文類作品進行閱讀，學會總結閱讀經驗，以期掌握一些閱讀技巧。

比如，在學習蘇教版五年級上冊中的一些成語、神話和寓言類課文時，語文教師就要向學生簡要介紹我國的神話故事、伊索語言和希臘神話等方面的歷史由來，以此來促進學生對于不同類別課文的理解，促進學生對于故事及寓意的理解，學會對于文中人物形象的欣賞。因而，對于閱讀類作業的布置，教師要幫助學生走向閱讀文本的外延，增進學生對于閱讀內容的理解與感悟。給學生布置一些課外閱讀類實踐作業，為孩子們創造了更加廣闊的學習時空，既豐富了學生的閱讀需要，又延伸了學生的學習深度和廣度。

三、設計語文調研類實踐作業，提升學生的語文運用能力

在小學語文教學中，教師要關注學生的綜合實踐能力培養，要布置一些實踐調查類作業，這對于學生進行社會信息的搜索與挖掘能力具有重要的促進作業。語文教師要指導學生掌握信息收集的方法，了解多種渠道，比如，利用工具書進行信息查找的方法;同時，還要引導學生健康使用網絡進行資料的收集與整理。這既能培養小學生進行實踐與網絡調查的能力，又能促進學生動手實踐能力的提升。

比如，在學習《夜晚的實驗》一節課后，語文教師要讓學生在課外用科學的態度進行思考語文問題，并能夠從學習科學類文章中獲得一定的語文表達方式，從中學習勇于創新、大膽想象的科學研究精神。教師也應該在課文學習后，布置調研類作業，以促進學生對于科學實驗所產生的體驗，激發學生熱愛科學的情感。針對調研類實踐作業，可以涉及一些科學儀器的原理分析、模擬實驗的方法等。不光這樣，在完成調查類作業以后，語文教師要因勢利導，對學生進行更深入的提問，促進他們的語文學習更加深遠，也要讓學生在語文學習中以科學的精神態度來端正自身的學習行為，從而推動小學生語文學習素養的提升。

總而言之，語文教師在對高年級學生的語文實踐類作業設計布置之前，首先要了解本班學生的學情，并進行科學分析，遵循學生的認知與心理發展規律，進行科學設計。以語文課文的學習重點內容為基礎來布置實踐性作業，激發學生的興趣，并更好地推動小學生語文實踐與創新能力的提升。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉小學? 江蘇】