創新活動主題提高教學質量

陳文碩

知識來源于生活，學習知識是為了更好地了解世界的發展規律，把握規律、應用規律去改造世界。小學綜合實踐活動可以有效地使小學生認識到學習的重要性和學習的目的性，是當前實施基礎教育改革的重點。小學生參加綜合實踐活動可以更好地培養其良好的科學素養，從而樹立“學科學、愛科學、講科學、用科學”的良好風尚。

一、圍繞學生興趣設計課程主題

設計校本化綜合實踐活動課程主題，要圍繞學生的興趣思考活動開展需求，要將課程教學變成學生主動學習的過程，使學生的主觀能動性得到充分發揮。因此在主題設計時，還應對學科知識教學進行淡化，將實驗、現場體驗、游戲、表演、制作等當成是課程主要實施方式，結合學生發展需求進行主題選擇。例如在學生自我保護能力教育方面，可以將“保護我自己”作為課程主題，組織開展檢查滅火器、畫逃生圖、模擬消防演習等各類活動。只有充分尊重學生的自主性，組織開展學生感興趣的活動，才能使學生自主完成課程內容的學習。在主題設計時，還需要對課程的實踐性、啟發性和趣味性進行分析，對學生心理協調和生理發育需求等因素進行考量，盡量為學生創造一個寬松、民主的學習環境，促使學生主動進行課程內容的探索和開展豐富創新活動，使其在課程學習中能夠表達自己的看法，取得個性化發展。

二、結合地區特色設計課程主題

課程主題設計想要體現校本化特征，還要結合地區特色資源進行活動主題確定。在主題設計期間，應當加強學校資源挖掘，立足地方實際情況進行學校特色分析。具體來講，就是要選擇對學生所在學校或地區有特殊意義的課程內容，如以地方名勝古跡游覽為主題而開展的學校實踐活動，可以組織學生對地方名勝古跡和歷史文化進行學習，了解地方發展背景，使學生更多地關注家鄉。圍繞地方社會活動進行課程主題設計，可以使學生深入社會了解地方發展情況，理解地方發展過程中出現的問題，產生對家鄉的熱愛和強烈社會責任感，能夠主動參與社會公益活動，得到奉獻精神和服務意識的培養。例如，以“家鄉春節民俗探究”為主題開展社會調查活動，可以使學生進一步熟悉“家鄉”文化，并在活動中得到探究能力的培養。開設該類課程，能夠使實踐活動突破學科界限，實現課程綜合化發展。因此在教學過程中，教師需要對學科組織進行重組和延伸，指導學生對學科知識進行綜合運用。

三、聯系生活實際設計課程主題

在小學階段開展綜合實踐活動，還應選擇好切入點較小的主題，才能使活動得以順利開展，保證課程教學的可操作性。聯系生活實際進行課程主題設計，能夠從學生生活中選取探究的問題，完成創新性課題的開設，促使學生根據生活體驗組織有意義的活動，加強所學知識的靈活運用。小學生的生活閱歷有限，課程主題還應對學生身邊教育資源進行利用，如以“走進各種各樣的燈”為主題開展探究活動，學生可以對生活中接觸的各種燈進行觀察和分析，完成相關資料的查找，了解有關燈的文化，然后采取小組合作的方式進行燈的設計。設計這樣的主題能夠使學校、家庭和社區等資源得到利用，使學生通過學習身邊事物實現經驗拓展，積極思考生活中的現象。在教學的過程中，根據主題開展活動需要完成相應生活環境的創設，加強學生生活感受，使學生主動進行生活問題的探究。根據學生的興趣，也能生成新的活動任務，得到課程新主題，確保學生在活動中獲得豐富的體驗，得到實踐能力等各種能力的培養。

四、抓住教育的切入點，強化實踐活動教學效率

在小學綜合實踐活動課程的教學過程中，老師只是片面地講解理論知識是不利于增強學生的綜合實踐能力的，所以需要老師準確把握實踐活動教育的切入點，有目的、有針對性地對學生進行教育。例如，在組織學生開展“護蛋”這個實踐活動的過程中，老師可讓每一位學生都放兩個蛋在自己的口袋中，并像母親保護孩子一樣地保護蛋，千萬不要讓蛋被打碎。可是，在活動剛剛開始的時候，班里便有一位學生將自己手中的蛋打碎了，她非常傷心地哭了。但她卻說出：“媽媽養育我真的付出了很多的精力，媽媽時時刻刻都在保護著我，我真的覺得媽媽很偉大”。我聽到孩子說出的這番話之后，深刻感受到她已經體驗到了父母的艱辛。在小學綜合實踐活動課程的教學過程中，老師可合理減少枯燥的語言教學，而是以生活化的活動來鍛煉學生的想象力，從而真正達到提升小學綜合實踐活動課程教學水平的目的，切實增強小學生的綜合實踐能力。

五、注重活動后反思，提高學生的學習效能

學生是小學綜合實踐活動開展過程中的重要參與者。因此，在小學綜合實踐活動課程的教學過程中，老師可指導學生積極地參與到實踐活動的體驗過程中，讓學生能夠在體驗的同時得到感悟。例如，在“走進蔬菜家園”這個實踐活動的開展過程中，老師可先讓學生選取自己喜歡的蔬菜種植，并帶回家里進行種植。在此過程中，讓小學生在種植之前先了解這些蔬菜的特性，以及營養價值;在種植了蔬菜之后將蔬菜的生長過程一一地記錄下來，從而幫助學生親身感受如何培育蔬菜。當學生在完成了一項任務之后，老師便可以設計一個反思性的教學環節，讓學生認真地反思種植蔬菜的過程，促使學生在參與“種植蔬菜”這個實踐活動中學習到更多的新知識，獲得更多的新體驗。

總之，教師要不斷提升對小學綜合實踐活動課堂教學的重視力度，積極優化和改進自身在小學綜合實踐活動課堂的教法運用;要不斷對該課程課堂教學中存在的各種問題進行分析和研究;在具體的教學實施過程中要做好充分的教學準備，開展高效的合作學習，進行多元化的教學評價，從而不斷提升小學綜合實踐活動課堂的教學效能，為學生各項能力的提升創造良好的前提條件。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學? 江蘇】