讓科學(xué)的精彩延續(xù)到課外

薛冰

在新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”作為小學(xué)科學(xué)課程的一個重要目標(biāo)。然而，每周兩次，共80分鐘的課堂時間，能夠多大程度地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，卻令人深思。與其期待日積月累的效果，為何不將目光放在更加廣闊的課外時間？將課堂和課外相結(jié)合，注重方式、方法，也許可以收到更好的效果。

科學(xué)作為一門小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，如今已經(jīng)愈加受到重視。區(qū)別于傳統(tǒng)的語數(shù)外主科，筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)的主旨，并不是要求學(xué)生們掌握比較扎實(shí)、多樣的科學(xué)知識，而是要塑造他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人。在每一節(jié)課的探究活動中，讓學(xué)生們體會到科學(xué)知識的豐富，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，知道如何解決問題;在一次次的小組活動中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要和探索過程的樂趣，從而更加熱愛思考、熱愛學(xué)習(xí)。但是，短短的40分鐘之后，我們往往會看到同學(xué)們臉上意猶未盡的表情，由于課堂時間的限制，課本上很多拓展活動沒有機(jī)會完成，雖然一直在“布置”回家的任務(wù)，但由于缺乏了后續(xù)的反饋，而讓其流于形式，并沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。在有限的課堂時間之外，如何有效地拓展科學(xué)課程的第二課堂，無論是對學(xué)生能力和思維的塑造，還是對科學(xué)課本身的輔助，都是一個值得思考的問題。

一、建立有效的評價機(jī)制，增加學(xué)生的主動性

課外的科學(xué)拓展活動，不應(yīng)該有強(qiáng)制性，教師和家長應(yīng)相互配合，以多種有效的評價和鼓勵方法，去充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們有興趣去做，主動去做。對于低年級，剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)生們，要在課上做出一些輔導(dǎo)，給出活動的相關(guān)方法建議，在經(jīng)過比較系統(tǒng)的科學(xué)方法訓(xùn)練之后，教師可以逐漸減少在課堂上的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過思考去尋找方法，解決問題。活動的過程和結(jié)果，可以用多種形式加以體現(xiàn)，如文字說明、實(shí)物展示、照片、視頻等，允許并且鼓勵學(xué)生可以用自己覺得合適和合理的方式去呈現(xiàn)他們在課下的實(shí)踐活動。

課后的實(shí)踐活動極大地需要學(xué)生們的主動性。為了讓他們能夠堅(jiān)持完成，有效而及時的評價機(jī)制是非常必要的。評價主體可以是學(xué)生個人，也可以是科學(xué)小組。學(xué)生完成課外活動后，要將課堂時間交給他們，讓他們來展示自己的成果，由此來給出相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)。與課堂上的評價類似，不應(yīng)泛泛而論，而應(yīng)該更具有針對性和具體性。無論學(xué)生的結(jié)果是否達(dá)到既定的目標(biāo)，作為老師，都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們明白，比起結(jié)果的完美，主動去嘗試的積極性、堅(jiān)持去探究的意志力、敢于提出問題的好奇心、善于自主思考的行動力，都是更加可貴的。鼓勵的形式也很豐富，可以為進(jìn)行展示的學(xué)生以紅星方式累計(jì)，到學(xué)期結(jié)束，給予相應(yīng)的獎勵，得到紅星多的小組，同樣可以給予獎勵，這樣，不僅可以提高學(xué)生個人的積極性，還能增加小組的集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，物質(zhì)的獎勵只是一個方式，教師也可以利用其他的形式為學(xué)生留下美好的回憶。

二、結(jié)合校內(nèi)外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

除了課本上的拓展活動，校內(nèi)外開展的豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好契機(jī)。這些活動，看似與科學(xué)課程沒有直接的關(guān)系，但它卻為學(xué)生們提供了展示和實(shí)踐的機(jī)會。孩子們的觀察能力、思維創(chuàng)新能力、動手能力、探究能力、表達(dá)能力等，都會得到很好的培養(yǎng)和提高，而這些，也同樣是科學(xué)課上，我們一直希望他們學(xué)習(xí)到的。余同學(xué)是一個熱愛思考、喜歡閱讀，有著比較豐富知識的孩子，根據(jù)他的特點(diǎn)，我推薦他參加了科技知識競賽，由于初賽成績優(yōu)異，之后還代表區(qū)，參加了市級的團(tuán)體賽。兩個多小時的比賽之后，我問他：“覺得辛苦嗎？”他語調(diào)輕松：“沒什么感覺，就結(jié)束了。”看到孩子臉上的愉快，我突然覺得，成績結(jié)果都不重要，因?yàn)樗呀?jīng)享受到了這個過程，而且樂在其中。后來，在科學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)他更加積極了，課下也更加喜歡和我討論又看了什么書，知道了什么新奇的事情，周圍的同學(xué)們，也漸漸加入其中，一起討論，一同進(jìn)步。

三、構(gòu)建家校互動的橋梁，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂上，教師可以比較直接、有效地把握學(xué)生活動的方向和進(jìn)展，但到了課外，這一職能就轉(zhuǎn)變在了他們的父母身上。無論是完成課堂留下的拓展作業(yè)，還是參與各類科技比賽活動，父母的支持、配合與鼓勵是非常重要的。教師要特別關(guān)注與家長的互動和溝通，不僅要適時地傳遞學(xué)校舉行的各類活動，鼓勵他們和孩子一起關(guān)注參加，而且要在活動的過程中及時地予以反饋，以對學(xué)生的作品進(jìn)行改進(jìn)和完善。在這一完整的過程中，有兩點(diǎn)必須十分注意：一是要以有效簡潔的形式，告知學(xué)生和家長活動的要求。二是及時反饋結(jié)果，正確進(jìn)行引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)科技比賽活動，其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和動手能力，不論最終能否獲獎，在經(jīng)歷了構(gòu)思、制作、完善的過程之后，相信孩子們都是有所成長和收獲的，因而，不論是老師還是家長都要積極正確地引導(dǎo)他們，注重過程，而不是得獎與否。某學(xué)期，我校組織近百名師生參加了“南京市中小學(xué)生太空種苗種植實(shí)踐活動”，其間，我們成立了太空種苗種植群，在這里，家長們積極展示孩子們與種苗成長的照片，相互交流種植的經(jīng)驗(yàn)。孩子們用心書寫的觀察日記，我也認(rèn)真閱讀和反饋，幾行紅色的字，是對孩子們的鼓勵和肯定，亦是對家長支持的感謝。在這項(xiàng)活動中，家長和孩子們都表現(xiàn)出了很大的積極性，從交流種植的經(jīng)驗(yàn)到探討教育孩子的方法，對學(xué)生們成長的促進(jìn)作用，已經(jīng)遠(yuǎn)超過了活動的本身。

科學(xué)的學(xué)習(xí)是廣泛而深遠(yuǎn)的。需要認(rèn)同的是，在小學(xué)階段，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該成為這門學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)和意義所在，無論是教師還是家長，都應(yīng)該認(rèn)識到，培養(yǎng)孩子學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分享、學(xué)會交流、學(xué)會合作的科學(xué)素養(yǎng)才是最為重要，也是值得每一個人關(guān)注的方面。科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然不能只局限于課堂，結(jié)合豐富的科技活動，構(gòu)建家校之間的合作，會讓學(xué)生的成長事半功倍。

【作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校? 江蘇】