校園氣象科普實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施探索

羅德清

校園氣象誕生在校園，是學(xué)校教育的組成部分，與培養(yǎng)人的事業(yè)密不可分。校園氣象科技實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上要依托學(xué)校科技課程，成為學(xué)校課程的發(fā)展和延伸。我們借助“拓展性”實(shí)踐活動(dòng)的方式，切入當(dāng)前的科學(xué)課程及STEM 教學(xué)課程中，通過(guò)實(shí)際教育教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園氣象活動(dòng)落地實(shí)施。本文將圍繞著實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中如何有效地構(gòu)建核心團(tuán)隊(duì)，如何挖掘氣象科普實(shí)踐資源，構(gòu)建課程體系以及落實(shí)載體，制定完善的教學(xué)策略等問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、重視氣象科普實(shí)踐活動(dòng)，建立核心團(tuán)隊(duì)

氣象科普實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施是當(dāng)前深化科普實(shí)踐主要內(nèi)容，也是當(dāng)前家科普教育的中心，是推動(dòng)是學(xué)校科普教育的重要形式。為此，學(xué)校構(gòu)建了課程建設(shè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，成立了氣象拓展性課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施核心團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于課程的開(kāi)展具有積極的指導(dǎo)意義。

（一）教師對(duì)氣象實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)

教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義以及與自身實(shí)踐活動(dòng)的興趣點(diǎn)、關(guān)聯(lián)處。捕捉學(xué)生天氣拓展性學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，是孩子們快樂(lè)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn);找準(zhǔn)學(xué)生課后實(shí)踐的興趣點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源泉，因?yàn)樯钪杏兄鵁o(wú)數(shù)有趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)。天氣學(xué)習(xí)也不例外。

拓展性科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，要注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，而且內(nèi)容應(yīng)注意多樣化、拓展性強(qiáng)，這樣的探究活動(dòng)，更有利于發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，適合于形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，很多科普實(shí)踐活動(dòng)完全交由學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)施，是具有很大風(fēng)險(xiǎn)的。完全依賴于學(xué)生的操作，要想取得好效果是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，教師需要在課堂上給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合科普實(shí)踐的問(wèn)題和主體，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中的注意點(diǎn)，特別要指出如何做好氣象活動(dòng)的觀察和記錄。

（二）學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)對(duì)氣象實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)

建立科普實(shí)踐的學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)科普實(shí)踐活動(dòng)的基本主體。俗話說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在培養(yǎng)具有協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的氣象科普拓展實(shí)踐方面的作用是不言而喻的。新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)了“合作學(xué)習(xí)”將成為小學(xué)科普實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。

現(xiàn)在的小學(xué)生在知識(shí)上，由于受到教育層次所限，決定了其基礎(chǔ)水平;同時(shí)受到成長(zhǎng)環(huán)境和年齡發(fā)展的影響，他們往往以自我為中心，缺少集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技巧，這對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是極為不利的。因此，在科普實(shí)踐活動(dòng)上，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，是實(shí)施科普教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。在課程學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上，要關(guān)注學(xué)生跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、挖掘氣象科普實(shí)踐資源，構(gòu)建課程體系

科普實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。科普實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)并將其消化吸收利用到生活中去;強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個(gè)性養(yǎng)成。課時(shí)分配對(duì)于學(xué)生能否達(dá)到科普預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有著重要影響。結(jié)合氣象科普實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)專題系列開(kāi)展實(shí)踐，是對(duì)課程開(kāi)發(fā)和研究的最好途徑。

整合學(xué)校內(nèi)外科普資源和蘇州區(qū)域特色自然資源，每個(gè)氣象科普活動(dòng)都以專題形式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，在專題下面以多個(gè)子主題進(jìn)行活動(dòng)，建立了完善的課程體系。同時(shí)，在科普實(shí)踐活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力，包括分類、觀察、想象、比較、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、繪畫(huà)、登記、闡述、合理利用工具和多媒體信息化等多種能力。針對(duì)氣象科普課程體系的開(kāi)發(fā)，每個(gè)系列專題涵蓋多個(gè)活動(dòng)子主題，并隨著課程內(nèi)容的發(fā)展不斷加以調(diào)整和豐富，給予學(xué)生更加充分和廣闊的選擇空間。

三、明確氣象科普實(shí)踐載體，制定教學(xué)策略

（一）開(kāi)發(fā)具有落腳點(diǎn)的校園氣象實(shí)踐活動(dòng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”利用校園氣象科普平臺(tái)，抓住學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，展開(kāi)有效的天氣探究拓展性實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和技能的提高。創(chuàng)新學(xué)生天氣拓展性實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)，學(xué)會(huì)拓展探究點(diǎn)。科學(xué)學(xué)習(xí)之妙在于引導(dǎo)學(xué)生由問(wèn)題引向探究，產(chǎn)生新的研究點(diǎn)。教師應(yīng)注重學(xué)生生成的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展性探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拓展性探究活動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生有新意的生成問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

（二）實(shí)施多平臺(tái)氣象科普實(shí)踐活動(dòng)

在氣象科技實(shí)踐拓展性實(shí)踐活動(dòng)中，離不開(kāi)方法的構(gòu)建和實(shí)施平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)模式的確立。對(duì)于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更需要各個(gè)學(xué)科科技輔導(dǎo)老師拓展實(shí)踐活動(dòng)方法構(gòu)建，通過(guò)模糊科普活動(dòng)課內(nèi)外的界線，打通多學(xué)科之間的壁壘，呈現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，并且整合多平臺(tái)的教學(xué)資源，建立多元化的氣象科普知識(shí)信息間的多路徑反饋。

搭建校園科普實(shí)踐活動(dòng)多平臺(tái)，包括以校園氣象站為主的觀測(cè)平臺(tái)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)為主的校園服務(wù)平臺(tái)，科普小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明的展示平臺(tái)，以科技節(jié)為載體的成果展示交流平臺(tái)。由此，讓氣象科普實(shí)踐活動(dòng)建立良性健康的科普教育生態(tài)圈。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)模式推動(dòng)氣象科普實(shí)踐活動(dòng)邁上新臺(tái)階

只要找準(zhǔn)適合學(xué)生拓展性科普實(shí)踐活動(dòng)的方向，遵循一般科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，給予多元化的科學(xué)探究方法指導(dǎo)，就能讓學(xué)生像氣象學(xué)家那樣體驗(yàn)科普實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)多角度、多渠道的創(chuàng)新活動(dòng)形式，并持之以恒，氣象科普拓展性實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，并形成科普實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式的多學(xué)科融合活動(dòng)。

結(jié)合趣味性、科學(xué)性、合理性、多樣性的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)階段科普拓展性探究活動(dòng)，特別是通過(guò)氣象活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，更加有利于提升學(xué)生的跨學(xué)科解決實(shí)際生活問(wèn)題的自主探究能力。通過(guò)拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)、實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的生活動(dòng)手能力，以科普實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有很深遠(yuǎn)的教育意義。因此，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展和引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性調(diào)動(dòng)來(lái)，解決存在的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐課堂中拓展性探究活動(dòng)，是很有必要的。

【作者單位：常熟國(guó)際學(xué)校? 江蘇】