科學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計圖的應(yīng)用策略

林建國

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們提倡讓孩子在親歷探究中學(xué)習(xí)。而讓孩子自己動手實驗、親眼觀察，收集事實證據(jù)，只是邁出了科學(xué)探究的第一步，更重要的是讓孩子對收集的事實證據(jù)進行分析，做出合理的解釋，最終獲得正確的科學(xué)認識。

分析數(shù)據(jù)的能力可以說是孩子進行科學(xué)研究的核心能力，也是培養(yǎng)孩子科學(xué)精神的重要途徑。而數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式在很大程度上影響著孩子對數(shù)據(jù)的分析與判斷。用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)，孩子可以獲取到更多的寶貴信息，以便對數(shù)據(jù)進行正確的分析，使最終的解釋更具說服力。

一、小學(xué)科學(xué)課程中涉及統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教材中，有多種呈現(xiàn)探究數(shù)據(jù)的方式，如：表格、形象表達、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。在教材中具體應(yīng)用到統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容如下：

三年級下冊第一單元（P12）鳳仙花植株高度統(tǒng)計圖（折線統(tǒng)計圖）;

三年級下冊第一單元（P17）鳳仙花植株高度統(tǒng)計分析（折線統(tǒng)計圖）;

三年級下冊第二單元（P36）我們的出生與生長變化（年齡—身高統(tǒng)計）（折線統(tǒng)計圖）;

三年級下冊第三單元（P47）連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄（數(shù)據(jù)處理）（復(fù)式折線統(tǒng)計圖）;

三年級下冊第三單元（P50）冰塊融化時的溫度記錄（數(shù)據(jù)處理）（折線統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第二單元（P33）音高變化柱形圖（條形統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第三單元（P47-48）我們的日期—氣溫表（折線統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第三單元（P50）測量不同時間的氣溫（折線統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第三單元（P55）我們的降水量柱形圖（條形統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第三單元（P56）云量的描述和記錄（扇形統(tǒng)計圖）;

四年級上冊第三單元（P60）我們的降水量變化柱形圖（條形統(tǒng)計圖）;

五年級上冊第二單元（P27）一天中鉛筆影長變化的柱狀圖（條形統(tǒng)計圖）;

五年級上冊第二單元（P33-34）光斑處溫度記錄（數(shù)據(jù)處理）、光的強弱與溫度關(guān)系的柱狀圖（條形統(tǒng)計圖）;

五年級上冊第二單元（P36-38）物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)（數(shù)據(jù)處理）、陽光直射、斜射與吸熱的本領(lǐng)（數(shù)據(jù)處理）（復(fù)式折線統(tǒng)計圖）。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中涉及統(tǒng)計圖的教學(xué)序列

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段中，都安排了“統(tǒng)計與概率”方面的內(nèi)容，而且“統(tǒng)計與概率”在新的一輪基礎(chǔ)教育改革中得到了特別的關(guān)注。那是因為隨著社會的持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)計、概率等方法被更廣泛地運用在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，逐漸成為人們的一種思維方式。使用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)成了現(xiàn)代社會人必備的基本技能。統(tǒng)計圖雖然只是統(tǒng)計教學(xué)中的一個部分，但卻是從一堆看似雜亂無章的數(shù)據(jù)中提煉信息、尋找規(guī)律，最有效、最常用的方法。小學(xué)階段涉及統(tǒng)計圖的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容如下：

一年級上冊：直觀象形統(tǒng)計圖【滲透條形統(tǒng)計圖】 （P114-115）;

一年級下冊：條形統(tǒng)計圖【一格代表1】（P93-97）;

二年級上冊：條形統(tǒng)計【一格代表2】 （P94-98）;

二年級下冊：條形統(tǒng)計圖【一格代表5】、簡單的復(fù)式統(tǒng)計表（P106-114）;

三年級下冊：數(shù)據(jù)分析【橫向條形統(tǒng)計圖】 （P38-45）;

四年級上冊：復(fù)式條形統(tǒng)計圖【橫向、縱向】（P99-111）;

四年級下冊：單式折線統(tǒng)計圖【變化趨勢】（P108-116）;

五年級下冊：復(fù)式折線統(tǒng)計圖（P122-131）;

四年級上冊：扇形統(tǒng)計圖【部分與總量的關(guān)系】（P106-111）;

四年級下冊：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析（P66-67）。

三、小學(xué)科學(xué)課堂中的統(tǒng)計圖教學(xué)策略

從以上教材的安排上，我們不難發(fā)現(xiàn)：1.各類統(tǒng)計圖的名稱說法，在數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)中不盡相同;2.小學(xué)科學(xué)課堂中各類統(tǒng)計圖在真實情境中的應(yīng)用均早于數(shù)學(xué)課的教學(xué);3.同為統(tǒng)計圖相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，由于數(shù)學(xué)與科學(xué)各自單獨組織教學(xué)，難免會出現(xiàn)脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象。

因此在小學(xué)科學(xué)課堂中涉及統(tǒng)計圖教學(xué)時，我們所采取的策略是：統(tǒng)一名稱說法、整合數(shù)科教學(xué)、調(diào)整教學(xué)進度。

（一）各類統(tǒng)計圖的名稱要與數(shù)學(xué)課相統(tǒng)一，避免“各吹各的號”。科學(xué)課上也將各類統(tǒng)計圖分別命名為：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，摒棄原先科學(xué)教材中“柱狀圖”“餅形圖”等說法。

（二）整合數(shù)科教學(xué)，落實各自的教學(xué)目標(biāo)，避免數(shù)學(xué)課上“炒冷飯”。科學(xué)課上在引導(dǎo)孩子分析數(shù)據(jù)時，要善于整合數(shù)學(xué)中的方法，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)，選擇運用合適的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)形式。對于一些反映事物的絕對數(shù)量的、相對獨立的、力求統(tǒng)計數(shù)字準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，應(yīng)該選擇條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)，如：對降水量的統(tǒng)計，使用條形統(tǒng)計圖，就可以使枯燥的數(shù)據(jù)可視化，極大地方便了對數(shù)據(jù)的理解和解釋;而對于那些反映某事物局部與整體的比例關(guān)系的數(shù)據(jù)，可采用扇形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)，能夠?qū)⒅行氖挛锿怀觥⒅庇^感強，如：云量的統(tǒng)計，使用扇形統(tǒng)計圖可以很好地表現(xiàn)天空中云量的多少;對于那些反映事物發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)，就可以采用折線統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)，如：鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖、身高變化統(tǒng)計圖、連續(xù)測量水溫變化統(tǒng)計圖等獲得的數(shù)據(jù)較多，用折線統(tǒng)計圖展示，變化的趨勢顯而易見。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子充分利用好探究數(shù)據(jù)，靈活運用合適的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，使解釋更科學(xué)更具有說服力。

（三）調(diào)整教學(xué)進度、增加科學(xué)課時，一步到位落實統(tǒng)計圖的認識、繪制、解讀技巧，不做“夾生飯”。由于各類統(tǒng)計圖的使用先于數(shù)學(xué)課，因此很有必要在科學(xué)課上增加課時，借鑒數(shù)學(xué)課的教學(xué)流程和安排，讓孩子們用“數(shù)學(xué)的方法”認識、繪制、解讀統(tǒng)計圖，充分發(fā)揮首因效應(yīng)在孩子學(xué)習(xí)中的正向作用。如：三年級下冊，孩子們第一次在科學(xué)課堂上接觸“折線統(tǒng)計圖”時，我們可以適當(dāng)增加科學(xué)課時，借鑒四年級下冊數(shù)學(xué)教材中折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)流程展開教學(xué)。讓孩子們在第一時間正確認識折線統(tǒng)計圖，學(xué)會折線統(tǒng)計圖的繪制方法，基本理解折線統(tǒng)計圖表現(xiàn)的數(shù)據(jù)含義。有了這個基礎(chǔ)，孩子們在四下數(shù)學(xué)課上就可略過前兩個環(huán)節(jié)，直接進入探究更廣范圍內(nèi)的折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用與解讀。

數(shù)據(jù)是孩子在科學(xué)探究中獲取的重要的事實依據(jù)，也是孩子們進行實驗研究的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，借助統(tǒng)計圖的力量，引導(dǎo)孩子做出科學(xué)合理的分析與解釋，形成新的科學(xué)認識，不斷提高探究的成效。

【作者單位：溫嶺市太平小學(xué)東部校區(qū)? 浙江】