數學教學中微課的應用

劉李

隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統的小學數學教學模式已經不再適應當前的教育教學。微課作為新時代下一種新的教學形式，憑借著新媒體技術將傳統教學中的知識點融入其中，可以提成學生學習的興趣、完成輔助教學、深化課堂教學內容知識等;同時能夠讓老師了解到學生對知識點的掌握程度，對提升課堂效率具有極大的促進作用。在此基礎上，本文展開了在小學數學教學中微課的應用研究，希望能夠加深學生對知識點的掌握和課堂教學效率的提升。

微課作為現代教學中的一種常見的教學方法，以其特有的優勢在小學教學中得到了廣泛的應用。其內容更加豐富有趣，能夠快速調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，能顯著提升教學效果和水平。并且隨著互聯網科技的快速發展，智能手機、平板電腦等終端已經逐步深入千家萬戶中，為小學生的學習提供了便利條件。學生可以通過微課在家長的輔助下，完成所學知識的預習和復習，提升教學的有效性。

一、微課教學的優勢

微課是將以往課堂40～45分鐘知識提升濃縮至10～15分鐘，通過視頻的形式展示出來，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提升教學效果。另外，由于視頻時間較短，這就有效解決了小學生需長時間集中注意力的突出問題。此外，在微課中體現的都是教學中的重點和難點問題，針對性較強，能夠幫助學生梳理出學習中的重點，讓學生能夠梳理出教學知識點，把困難的問題簡單化，提升學習有效性。更為關鍵的是，通過微課教學的構建，可以促進學生和老師之間的交流，能夠引導學生自主學習，切實提升學習效率。

二、小學數學教學應用微課的問題

在小學數學教學中應用微課技術，雖然教學得到了極大提升，更好地培養了學生自主學習狀態，但仍存在著許多問題。例如，在學習“摩擦起電”課程中，在特有的實驗環境下拍攝了微課教學內容，讓學生回家或一起參與討論學習。但在實際環境中學生難以按照微課中的操作方式得到想要的結果，就會對學習的內容產生懷疑，難以達到微課教學的預期效果。

另外，就是教師對課堂中學生知識點的掌控，微課教學模式一般都是預先錄制在課堂上播放的形式，這就需要教師對學生學習的內容有一個整體的把控。如果在微課中設置的問題過于困難，會打擊學生學習的積極性，如果設置的問題過于簡單，則又難以起到啟發學生學習的效果。因此，這就需要教師對學生的學習狀況能有一個較為準確和全面的掌握，這也是微課教學中較為困難的地方。

三、小學數學教學中微課的應用實踐

在小學數學教學中應用微課，應加深對微課本質的理解，避免教學進度跟著學生走的問題出現。通過微課教學，是將課程發給學生，讓學生在合適的時間內選擇合適的課程進行學習。在微課內容的基礎上引導學生學習，對一些簡單的內容適當加快，對一些困難的地方選擇重復學習的方式，以便營造高效的教學課堂。

（一）創新教學，激發學生學習的興趣

小學生由于年齡的原因，自控力較差，難以長時間保持注意力，這就需要教師通過豐富教學課程內容不斷吸引小學生的注意力，提升小學生們的專注度，激發學生學習的積極性。而傳統的數學教學模式，長達40～45分鐘枯燥的教學方式，及容易引起學生對學習的厭倦，最終會出現厭學的后果。微課能夠將重要知識點濃縮至十幾分鐘，更容易吸引學生的注意力，培養學生學習的興趣。例如在學習認識人民幣的相關內容時，通過對比播放不同版本的人民幣照片及不同面值人民幣的照片，激發學生學習的興趣，積極調動其積極性，讓他們參與到學習討論中來，為后續的學習打下堅實的基礎。隨后回到現實教學中，讓小學生認識到人民幣的樣子，對人民幣有一個全面的認知。通過這樣將微課引入課堂，增加課堂教學的新鮮度，在培養學生學習熱情的同時，提升教學效果。

（二）輔助預習，培養學生自主學習的能力

數學由于較強的邏輯性，知識點較為復雜、抽象，對于小學生而言，領會接受新的知識點較慢，對于困難的知識點預習會更加困難，往往會敷衍了事。而在小學數學教學中應用微課技術，在輔助預習階段，可以有效培養小學生自主學習的積極性，有針對性地預習，將對數學學習的趣味融入微課教學。例如，在完成觀察事物教學的過程中，主要通過微課從多角度播放觀察看到的物體的形狀，預先給學生灌輸一種觀察事物的方法，隨后讓學生在課堂中觀察箱子或者工藝品的具體表現，并畫出來。通過這樣預先微課演示和動手實踐的方式，完成輔助課程預習，培養學生自主學習的能力。

（三）細化學習，突出學習中的難點和重點

小學數學微課的課程內容應具有針對性，并不是所有的課程都能應用于微課教學。此外，由于數學具有較強的邏輯性，需要學生具備一定的邏輯思維，應當突出重點和難點。以往傳統教學中采取的眉毛胡子一把抓的教學方式，已嚴重影響到學生學習的積極性提升。因此，教師在應用微課教學過程中，要做到邏輯結構清晰，有針對性地突出重點和難點，豐富課程教學內容，以滿足不同層次學生的學習需求。

四、結語

綜上所述，微課教學在小學數學教學中的應用，為傳統的課堂教學增添了趣味性，提升了小學生學習的興趣。另外微課因課程簡短重點突出等優勢，能夠及時彌補小學生注意力不集中的問題，進而提升小學數學課堂教學的效率。但微課應用過程仍存在著些許問題，需要廣大小學數學教學工作者共同努力不斷完善，為學生的后續學習和發展奠定基礎。

【作者單位：長春吉大附中力旺實驗小學? 遼寧】