農村小學科學課堂有效教學初探

于翠玲

科學探究活動是培養學生科學觀念與能力的途徑，也是提升創新能力和實踐能力最有力的手段。我們必須在農村小學科學課教學中充分發揮農村特殊的地域優勢，利用農村的地方資源，將其創造性地服務于科學課教學，不斷培養學生的科學意識，樹立起學生的科學觀以及形成尊重事實、善于質疑的科學態度。因地制宜， 讓學生在學習科學的過程中體驗科學知識的樂趣，增長探究科學知識的能力，從而獲取科學知識。

《科學》是基礎教育課程改革中出現的一門新型綜合性學科，它是以實驗為基礎的探究性學科。探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。我們農村小學科學課教學要因地制宜，創造性地服務于科學課教學，必須在教學中突出學生的科學探究，給學生提供充分科學探究實踐活動的時間，讓他們親身經歷在學習科學的過程中體驗科學知識的樂趣，增長探究科學知識的能力，從而獲取科學知識。

一、因地制宜，激發學生學習科學的興趣

由于小學科學貼近兒童生活，具有很強的操作能力，因此在進行科學實驗過程中教師要精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識體驗學習科學的樂趣。可是目前農村小學雖然建起了小型的科學實驗室，但教學儀器的配備仍然滿足不了農村小學科學課實驗教學的有序開展。如何上好科學課，培養農村孩子從小愛科學的興趣呢？我們在利用好科學儀器的同時，深入挖掘、利用農村的物產資源，因地制宜，鼓勵學生獨立自主地進行探究實踐活動，發動學生制作了學具。這樣學生不但自制了學具，提高了動手能力，而且推動了科學課的探究實踐活動。如在教學《降水量的測量》，學生自制了雨量器，并且在室外利用自制的雨量器測量了降水量的大小，從而激發了他們學科學、用科學的學習習慣。

二、充分利用網絡教育資源，開闊農村學生的視野

科學課程的開放性是指科學教育不是一個完全可以預設的過程，尤其對以科學探究為主的教學來說，更是無法預測將會出現什么結果，即使是過程，也很難完全預設與控制。在教學過程中應適當地靈活，讓學生學有所得，學有成效。隨著科學技術的發展，農村教室里也安裝上了一體機，連上了網絡，孩子們也開始玩微博、微信，QQ等網絡科技，可以用網絡互傳信息，互相學習，同時和教師可以進行知識的互動。網絡的出現為教學提供了更大的空間和自由，也為孩子們的學習提供了新的教學資源。

農村小學生受地域和環境的影響，對自然界的許多事物的認識只存在表面現象，而缺乏對事物的感性認識。對此，教師應該充分利用信息技術教學資源創設適合農村學生的教學情境，便于學生更好地理解科學知識。如在教學《油菜花開了》這一節課時，由于北方春天來得比較晚，三月底根本看不到油菜花，為了使學生能感知油菜花的外形，利用網絡教育資源，讓學生在課前搜集有關油菜花的資料。通過提供典型的油菜花的圖片或有關油菜花的視頻資料，圖片和視頻資料形象而生動，使學生不但了解了油菜花的外形，還對油菜花開花的全過程有了進一步的認識，懂得了植物的外形與它所處的生活環境息息相關，知道了植物具有不同的外形是因為適應不同的生活環境的結果。這樣不但豐富了農村學生的知識，也開闊了他們的視野。

三、課外活動，提升學生探究能力

科學學習要以探究為核心。為了調動學生學習科學的主動性、積極性，提升學生的探究能力，在教學中，要加強學生的自主實踐操作探究。課外有著更廣闊的實踐空間，能更好地培養學生的探究能力。學生豐富的課外實踐探究活動的開展，使學生懂得了科學知識與現實生活密切相關，用學習的科學知識解決與現實社會相關的問題，并作出正確的判斷，使科學精神與人文精神、知識教育與能力培養有機結合。如在教學《各種各樣的花》時，讓學生走出教室，來到學校花壇，融入大自然。學生在教師的啟發指導下，觀察各種各樣的花，親身感受花的各種形狀和不同的顏色，從而了解不同的花具有不同的構造，但它們也有共性，使學生懂得了完全花與不完全花的特征及其區別。課外活動不但培養了學生的觀察習慣，而且培養了學生欣賞美的能力。

四、科學課程要面向全體學生，充分體現學生的主體地位

科學課程要面向全體學生，充分體現學生的主體地位。為了讓學生了解更多的科學知識，為它們提供公平的學習機會，要充分考慮到學生在各方面存在的差異。我們在科學課教學中要充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生自主學習，自主探討，激發學生學習科學知識強烈的好奇心和對周圍世界積極探究的求知欲。教師在科學教學中所起的主導作用，只是組織者、引領者，不要大包大攬。應充分體現學生學習科學的主體地位，讓學生明白學習科學是他們在構建的科學基礎知識之上自主學習科學知識的過程。教師應該讓學生自主探究，自主發現現實生活中的科學，從而激發了學生探究科學知識的興趣，培養他們自主參與科學學習的良好習慣。要讓學生充分體現學習科學主體地位，主動發現身邊的科學，挖掘自主學習的潛力。

科學探究活動是培養學生科學觀念與能力的途徑。也是實現創新能力和實踐能力最有力的手段。我們農村小學科學課教學要充分發揮農村特殊的地域優勢，必須在教學中突出學生的科學探究;因地制宜，給學生提供充分科學探究實踐活動的時間;我們必須在農村小學科學課教學中充分利用農村的地方資源，創造性地服務于科學課教學。做到情景交融，渾然一體，就會在教學中取得事半功倍的效果。

【作者單位：酒泉果園學校? 甘肅】