“巧”用信息技術，打造生本智慧課堂

朱偉岸

在小學信息技術教學中，要“巧”用信息技術，打造生本智慧課堂，培養學生的思維能力和創新能力，改進學生的學習方式，提高課堂教學質量，促進學生全面健康成長。

隨著教育改革的不斷推進，小學信息技術的教育形成了“培育學生信息素養，培養學生形成信息思維、信息實踐、信息創新能力”的核心理念。教學過程中營造一個生本智慧課堂的課堂文化，可以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，并且能夠加強學生的自主學習能力。

一、信息導入，激發興趣

想要打造小學信息技術的生本智慧課堂，就要重視學生的基本學習訴求，重視學生的學習效果。而影響學習效果最為重要和關鍵的一步就是激發學生的學習興趣。其實，在實際的教學過程當中，教育工作者們發現，在小學階段的信息技術教育，激發學生對于信息技術學習的興趣是貫穿小學信息技術課程始終的，它應該是包含于小學信息技術教育的各個環節之中。

在實際的教學過程中，教師應該抓住寶貴的課堂學習時間，帶領學生感知信息技術的魅力，激發學生對于信息技術學科學習的激情。例如在學習《初識scratch》時，教師可以進行教學信息的導入，選取學生熟悉的事物，比如在上課前，老師在電腦桌面放置“大魚吃小魚”的小游戲，讓學生們自己探索玩一玩，然后與學生們交流一下是怎么玩這個小游戲的，怎么停止游戲，怎么繼續進行。在學生們討論得如火如荼的時候老師引出這節課的主題：“玩別人的游戲，不如玩自己設計的游戲，你們想不想自己做一個自己喜歡的游戲呢？”學生們正是對游戲興趣盎然的時候，對老師這樣的發問充滿熱情，由此老師再給大家開始介紹制作小游戲的軟件scratch，以此加深學生對于scratch的理解，激發他們進一步學習的興趣。

二、信息轉化，生成知識

小學生的思維方式發展還不健全，且都以具象化思維為主，信息技術的相關知識點對于他們來說太過生硬晦澀。如果教師只是單純遵循教材和課本，生硬地給學生們灌輸知識，會使學生的知識出現阻塞，無法將知識迅速地消化吸收，也不能真正掌握信息技術。所以，教師要學會以學生為本，做好信息轉化，成為教材與學生之間的橋梁和潤滑劑。首先，要對知識內容進行重組，在不改變知識概念嚴謹性的前提下，對信息知識進行重組再造，使其更加直觀、清晰;其次，要對知識呈現形式進行轉化，在教學時，以圖形、影像等直觀形式為基礎，以學生熟悉的生活情境為引導，促進學生理解掌握。

比如在教學《認識計算機》時，不能單純地向學生灌輸課本里的定義，而是將其轉化成實物操作教學。將一臺計算機放在講臺邊上，接好各部分硬件，讓一名學生上來操作鍵盤和鼠標，學生通過鍵盤和鼠標就能完成文件的選取和文字的輸入，接著斷開鍵盤和鼠標的連接，讓學生進行操作，學生此時無法打字，也無法點擊完成指令。由此，再向學生們介紹什么是輸入設備。這樣將知識做巧妙地處理和轉化，以更容易接受的形式傳達給學生，有助于提高學生的學習效率和學習質量。

三、與時俱進，創新教學

現階段小學信息技術教師對于課堂管理的最大問題就是課堂模式的問題，陳舊老套強硬的課堂模式顯然已經不適合現階段小學生的發展了。與時俱進，不斷對管理方式和教學手段進行更換和創新才是小學信息技術老師打造生本智慧課堂的首要研究目標。教師應當正確認識和全面了解小學生這個年齡階段的心理特征和年齡特點，過度的打壓和強制性的要求顯然是不可取的。相反，一定的放松課堂模式或許會更有效果。

在制定教學方案方面，教師應該果斷剔除不良老套的教學方式，設計更加以學生為主體的人性化教學制度，放大學生的人身自由，使小學生在繁重的課業壓力下依然能保持敏銳的洞察力和卓越的創造力，散發出這個年齡段該有的活力和張力。尊重和理解依然是永恒的主題，教師對于教學的態度必須要放端正，對學生的個性給予理解，對于學生的利益給予保護，使得學生能夠全身心地認可教師的課堂模式，從而有效提高課堂學習效率。

四、聯系實際，以生為本

在小學信息技術課堂教學中，強調學生的真實體驗和感受，將小學信息技術教材上的知識與現實生活緊密聯系起來，才能提高教學效率。這就需要教師為學生營造一個民主、平等、開放的課堂教學環境，并積極鼓勵學生大膽發言，增加師生之間的互動，這也是以學生為本觀念的一個重要體現。教師在課堂上給予學生足夠的尊重，有利于學生個性差異的培養，引導學生探究創新，建立和諧的師生關系，為小學信息技術課堂教學營造融洽的氛圍，清晰直觀地理解抽象的信息技術知識，激發學生對于信息技術的學習熱情。

五、結語

以上對于打造生本小學信息技術課堂的探析，總體來說，打造生本智慧課堂是一種非常高效的教學模式和學習手段，使得學生在減緩學習壓力的同時提高了學習效率，且加強了師生交流和生生交流，對于小學信息技術教學有著積極深遠的影響。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學? 江蘇】