善用多媒體優化數學學習過程

石小春

如今，在多媒體課件的廣泛應用的條件下，小學數學課堂教學的效益得到了有效提升，學生的學習品質也是得到了有力培養。在數學課堂教學中，運用多媒體教學已經成為教師常常依靠的手段，成為數學教師進行課堂教學最喜愛的方式。數學作為一門抽象性、邏輯性很強的學科，學生對其學習相對顯得枯燥而無味。為此，教師就要能夠善于運用多媒體技術，將數學學習的素材進行有效整合，從而能夠賦予學習素材更多的形象生動的特征，引發學生對素材產生積極學習興趣。那么，如何善用、用好多媒體技術，優化小學生進行數學學習的過程，從而能夠有效提升教學效益呢？

一、善用多媒體，巧妙地創設情境

俗話說，“環境育人”。不錯的，好的環境能夠影響人的成長;同樣如此，好的學習情境，可以讓學生能夠更為積極地投入到學習中去。對于小學生來說，他們的自控力不強，在數學課堂學習中，很多孩子只能堅持很短的時間學習，注意力不能持久地停留在學習中，這往往都是與學生的學習情境是密切相關的。高亢激昂的情境，可以引發學生長時間的情感沖動;詩情畫意的情境，可以讓學生持久地停留于無我的學習體驗境地;精彩故事的情境，可以引入學生進入情節的不斷深入處……。所以說，情境是影響學生學習效果的最重要因素。為此，數學教師要能夠善于利用多媒體，創設好更能符合學生學習的情境，從而引領學生進行更好的數學學習。

比如，在教學《分數的認識》中，筆者就善于運用好多媒體課件給學生呈現過生日的視頻情境：一個圣誕老師在為一些孩子切分蛋糕禮物，但是孩子有四個，可是蛋糕只有1個，怎么切分才能讓這四個小朋友都沒有意見呢？圣誕老師給孩子們提出了這樣的問題。孩子們便在這樣的情境下進行思考、展開討論，在交流中孩子們學生懂得了要“平均分”，學生有4個，便要平均切成4份。而后，教師利用多媒體給學生展示切分蛋糕的過程。讓學生經歷了質疑→交流→理解→應用知識的過程，從而讓學生對分數的理解更為深刻。

二、善用多媒體，巧妙地化靜為動

動態的學習過程更容易讓學生從中獲得知識體驗、學習樂趣，也更能激起學生的學習動力。而多媒體技術的使用，就可以為小學生的數學學習實現這一特征。教師善于運用多媒體技術，可以將數學學習素材整合為圖文并茂、化靜為動的資源，為孩子們創設靈動的學習過程，從而更好地調動了學生的學習動力。在教學中，教師利用多媒體演示出更為形象、直觀的知識，把多媒體畫面與學生實際操作緊密結合，更能幫助孩子透徹地理解數學知識的形成過程。

例如，在學習《時、分、秒》知識中，對于小學生來說，時、分、秒都是很抽象的概念，但與我們的學習生活又著緊密地聯系著。為此，教師在進行教學時，就要能夠讓學生結合自己的生活進行時、分、秒相關知識的學習，同時，還要能夠充分利用好動態化的時鐘，利用多媒體課件演示，讓孩子們能夠直觀地觀察到時針與分針的不同，了解到時針轉動一大格、分針便會轉動一圈。利用好多媒體課件，將時、分、秒的相關知識動態化、形象化、直觀化，演示后，學生便能夠深刻地理解與記憶。由此可見，善于運用多媒體課件，將靜態的知識動態化處理，學生就能夠獲得更多感覺上的刺激，對知識理解更為有效。

三、善用多媒體，巧妙地突破重難點

數學是一門富有很多概念與定義的知識，在對其理解中，學生會有一定的困難，再加上現有的學習方式，這就會導致數學課本知識與學生的生活產生嚴重脫節的現象，學生也在理解上會覺得陌生、困難。此時，教師就可以利用好多媒體技術，讓數學知識回歸生活、回歸實踐性活動，這樣便能讓重點知識掌握得好，難點知識理解得透徹。

比如，教學《分數除法》這節課。分數除法是六年級數學學習的最為難教學的內容，這一章節的內容難點是對其計算算理的理解。教師就可以利用好多媒體課件給學生播放一段形象的動畫：用動畫技術畫出一條線段表示小明在1小時里所行走的千米數是2km。接著，筆者向孩子們提問：“你想怎樣表示出小明在20分鐘內容所走的千米數呢？”在這樣的問題情境中，教師引發學生進行交流與討論，從20分鐘所走的千米數與1小時所走千米數之間的關系入手進行思考，經過小組合作探究，他們很快就想出了辦法，而后就能提出“要把1小時里所走的路程平均分成三份，其中1份所走的千米數便占1小時內所走千米數的1/3”。而后，教師又向學生提出“小明若要走3Km，那么他需要行走多長時間呢？”并讓學生進行積極地思考，相互交流算法。在這個過程中，教師充分利用多媒體技術中的動畫演示操作技術，給學生演示分數、演示分數除法的本質，從而有效地突破了知識難點，讓分數計算的算理清晰地呈現在學生面前，從而讓學生感受到數學知識的學習過程也是輕松的。

綜上所述，多媒體課件的有效運用是信息教育技術發展的必然結果，更是信息化教育時代的課堂教學需求，它推動著數學課堂教學改革的不斷前行。數學教師要能夠善于運用多媒體課件直觀形象、動態化等許多優勢，結合學生的認知特點，進行數學學習素材的再整合、再優化，從而更好地調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，讓小學生在數學知識的理解、學習中得到數學綜合素養的不斷發展，也便提高了課堂教學效益，優化了數學學習效果。與此同時，教師還要科學合理地利用好多媒體教育技術，從教學效益的最大化出發，創新教學方法。如此，只要善于運用信息技術，便能更好地優化小學生的數學學習過程。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉小學? 江蘇】