科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐

于娜

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生共同成長，為學(xué)生構(gòu)建基本的科學(xué)理念，由此，推進教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識。在具體教學(xué)組織中，提高對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視程度，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，才能切實達成發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望。

近年來，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，科學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位逐漸顯現(xiàn)出來，關(guān)注度提升，重視程度增強，也逐漸從被動的講解，轉(zhuǎn)向主動的探究。探究性學(xué)習(xí)的開展，需要對學(xué)科體系有明確的構(gòu)建，對學(xué)生興趣進一步激發(fā)，深入挖掘?qū)W科與生活的交流，留給學(xué)生足夠的實踐機會等，全面達成發(fā)展，推動成長。針對科學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，本文展開討論，以期反思實踐。

一、為科學(xué)學(xué)科明確定位

科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的設(shè)立，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)理性的思維，并且能在未來發(fā)展與成長中有所提升，不斷增強探究意識及能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，科學(xué)學(xué)科與音樂、美術(shù)一樣，都未能占據(jù)重要地位。隨著科學(xué)理念的提升，素質(zhì)教育觀念深入人心，以及新課標(biāo)改革的不斷推進，人們對于科學(xué)學(xué)科及其所帶來的科學(xué)思路，都有了新的認知。借助科學(xué)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，能夠啟發(fā)學(xué)生以更為理性的態(tài)度，去認知生活的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會的一切。除此之外，在當(dāng)前的教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來成長，埋下探究的欲望，為進入初中階段即將接觸到的自然科學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。基于對科學(xué)學(xué)科認知的轉(zhuǎn)變，想要達成目標(biāo)，必然是要學(xué)生與教師共同努力的。只有學(xué)生有參與感，真正地實現(xiàn)探究，才能達成發(fā)展，促成成長。明確了科學(xué)性學(xué)科的定位，這才能促成發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。

二、實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的策略思考

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

在小學(xué)階段，科學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，需要教師與學(xué)生的共同努力，更需要尊重學(xué)生的成長特點。推動學(xué)生探究的前提，在于引發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，社會認知不足，此時教學(xué)工作發(fā)展，可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考及關(guān)注，全面促成學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。以“空氣是否有體積”課程為例。教師在開始上課時提出“蠟燭在水里能不能燃燒？”很多學(xué)生第一時間會給出否定答案，因為生活經(jīng)驗告訴他們“水火不容”。此時教師用實驗來驗證，蠟燭在水中竟然還在燃燒，進而引發(fā)討論。類似這樣的質(zhì)疑教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。除此之外，競爭情境、辯論情境、生活情境等，都可以作為展示，用以課堂。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展運用，能夠為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和課堂表達，帶來諸多可能性，全面推動學(xué)習(xí)發(fā)展及學(xué)生的成長。

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究方法

指導(dǎo)學(xué)生如何探究，也是教學(xué)中必須完成的一項任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長初期，尚不知道如何發(fā)現(xiàn)問題，也沒有解決問題的基本方法，此時需要教師的積極引導(dǎo)。以問題加以引導(dǎo)，可以在課堂中為學(xué)生設(shè)定一系列的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，啟發(fā)學(xué)生思考方向。當(dāng)學(xué)生需要進行觀察及動手實驗時，可以適當(dāng)為學(xué)生做出提示，講解器材的基本用法。如電池的正負兩極，磁鐵也分為正負極，在完成基本原理講解后，再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，這就為學(xué)生鋪平了道路。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，能啟發(fā)學(xué)生成長，為學(xué)生增加探究自信，最終實現(xiàn)發(fā)展，達成教學(xué)目標(biāo)。

（三）挖掘生活中的探究點

挖掘生活中的探究點，也是科學(xué)教學(xué)中可以進行的嘗試。科學(xué)學(xué)科教材更新慢，可以看出，許多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)代生活有距離;有些內(nèi)容，則又介紹過于簡潔，未能深入其與生活、與當(dāng)前的熱點話題的關(guān)聯(lián)性。在組織教學(xué)過程中，充分挖掘生活，對熱點話題簡要講解，深入剖析，既是配合學(xué)生認知，給予學(xué)生關(guān)注的必然選擇，也是引導(dǎo)學(xué)生成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師不斷調(diào)整，在教學(xué)中引入生活實例，優(yōu)化課堂，為學(xué)生的探究找到新的方向，從而實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展和對學(xué)生的啟發(fā)。

（四）對學(xué)生進行鼓勵

在小學(xué)階段，推進科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，需要對學(xué)生進行鼓勵，以促成學(xué)生的成長。科學(xué)學(xué)科帶有顯著的探究性質(zhì)，需要學(xué)生參與及探討。對學(xué)生進行鼓勵，能夠幫助他們能更好地進行探究及思考，積極投入到知識的學(xué)習(xí)中。鼓勵能保證學(xué)生的心情愉快，在教學(xué)中達到知識的完善及發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出全面的鋪墊，最終促成學(xué)生的成長，以達成發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為教師，要發(fā)展學(xué)生閃光點，指導(dǎo)學(xué)生認識到，通過自己的思考、合作能夠獲得知識，由此而培養(yǎng)學(xué)生探究的自信，引導(dǎo)學(xué)生成長。適當(dāng)?shù)墓膭睿材芾鼛熒嚯x，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面完善和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠基。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)中，要逐漸提升對科學(xué)學(xué)科的關(guān)注，給予學(xué)生指導(dǎo)，從而高效完成教學(xué)任務(wù);要推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及思考習(xí)慣的構(gòu)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極影響，最終達成發(fā)展;要完善教學(xué)模式，推動科學(xué)學(xué)科的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)思路的革新，也為學(xué)生未來自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

【作者單位：新沂市春華小學(xué)? 江蘇】