微課在語文教學中的應用研究

李鋰

隨著生活節奏的加快和生活習慣的改變，人們越來越傾向于簡單高效的工作、生活方式。隨著信息化的發展，微小說、微電影等“微”事物以越來越多的形式滲透到了人們的生活中。而在教育界廣受歡迎的當屬微課，其在教學工作中應用甚廣。但是，就現在目前的應用情況而言，微課在小學語文中存在應用效率低下、教師技術水平薄弱、關注率低等問題。因此，本文主要針對這些問題展開論述，并針對如何加強微課在小學語文中的應用提出一系列建議。

一、引言

為了提高教學質量和教學效率，在技術和教育相結合的基礎上，微課應運而生。小學生的心智、思維發展還不健全，容易分神、注意力不集中，并且關注某些事物時持續時間不長。從這個層面上而言，微課有效促進了這些問題的解決，將小學語文教育推上了一個嶄新的臺階。但與此同時，微課的出現又帶來了很多新的問題，因此面對這種現狀，本文提出了一些行之有效的建議。

二、微課在小學語文教學應用中存在的問題

在目前我國小學語文的教學過程中，我們可以發現，雖然微課的應用比較廣泛，但是部分語文老師對于微課的認知水平還比較低，理解還停留在表面，很難將微課的真正作用發揮出來。對于微課，有些教師還單純地是為了應用而應用，引入的微課內容對于教學質量毫無改善，甚至與教學內容絲毫不相關，只是為了增加時長而播放了一個視頻而已。并且，有的教師無法準確把握使用微課的度，常常會將多種娛樂形式的視頻加入教學內容中，這樣往往會將小學生的注意力吸引到無關內容中，而忘記學習課本知識，起到適得其反的作用。除此之外，教師只是單純地在課堂上應用微課，而在課下缺乏相應的引導，從某種意義上而言，這樣的使用方式不能對學生的學習成績起到太大的作用。

總的來說，微課在應用過程中存在以下兩點問題：

1.雖然微課被廣泛應用，但小學語文教學還是以傳統的教學模式為主，微課的利用率低，并沒有體現微課的實質作用，教學質量也難以得到提升。

2.對于微課的使用需要教師緊跟時代的步伐，學習相應的技術內容，但由于教師對于微課并沒有從心底上接受，所以無法從思想上實現真正的改變。

三、小學語文教學中微課的應用

（一）解決教學重難點，讓學習形式更生動

小學語文教學過程往往采用口頭講述的形式，這樣的模式容易讓小學生產生厭倦的感覺，學生興致低下，而當微課以聲音、視頻等多種形式調動學生感官，讓學生自主形成畫面感時，便充分發揮了學生的想象力和自主性。比如，在學習《看菊花》時，有的學生在生活中無法通過外在的特點判斷出花草的種類，那么此時教師可以利用微課展示各種顏色、各種形狀的菊花視頻，然后再展示一些其他花草的圖片，讓學生通過觀察、對比形成更深刻的印象。同時，讓學生之間相互討論，交流自己觀察菊花后的想法，通過學生之間的互動，讓學生在課堂上找到歸屬感。

（二）營造課堂氛圍，調動學生積極性

人們常說，知識來源于興趣。在小學階段，興趣對于學生的發展可以說是舉足輕重的，不僅能夠提升學生對小學語文的理解，而且對以后學習高等知識也大有裨益。小學生思維比較簡單，對于新知識更愿意通過簡單直觀的畫面、視頻來獲得，而微課就很好地做到了這一點。

在教學過程中，通過展示幽默的圖片、動聽的音樂、有趣的視頻，讓學生在聽、看的過程中深入其中，這比單純的口頭敘述要更吸引學生的注意力。比如，在學習《拉薩的天空》時，有些小學生可能都不認識拉薩，對于拉薩的環境、習俗知之甚少，那么此時可以通過視頻展示一些拉薩當地的風土人情、天空地貌，讓學生深入其中，仿佛自己置身于拉薩。這樣的教學形式，可以讓學生對于課文內容理解更細致，學習進度更迅速，多種感官都可以得到開發，課堂氛圍也會更活躍。

（三）從技能、素質方面對教師進行培養

微課教學往往是通過視頻、圖片等形式展現出來的，這比傳統的教學形式更豐富，但與此同時，在視頻的制作修改、圖片的選擇上則需要教師具備一定的技術能力和審美水平，在這樣的要求下，就需要不斷強化教師的綜合素質。同時，還可以讓教師之間進行交流、學習，通過觀摩優秀教師的講課風格、內容，從中汲取經驗。此外，學校可以讓教師集中學習視頻的制作、剪輯，讓課件更加精良，這對于教學質量的提升也會起到事半功倍的效果。

四、結語

隨著社會的不斷發展，“微”事物的廣泛出現，微課已經逐漸被大家所接受。傳統單一的教學模式已經不再是教育的未來，相反，能夠以生動、形象的形式且從多種感官上調動學生積極性的教學方法開始被重視起來，微課在這種教學模式的改變中便發揮著重要的作用。但是如何將微課有效的應用于語文教學過程中，這還需要我們繼續探索，并且要不斷強化教師的綜合素質和技術水平，只有這樣，才能為小學語文的教學提供更有效的方法。

【作者單位：昆山市同心小學? 江蘇】