讓數學評價充滿暖意

徐偉

數學課程歷來被人們看作是純知識的、比較冷漠的課程。《數學新課程標準》明確指出：數學評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習后的結果與成效，更要關注他們學習過程中的變化和發展。在新課改浪潮沖擊下的今天，作為在數學評價過程中發揮重要作用的數學試卷，已悄然掀起它科學理性的面紗，逐漸散發出其人文的氣息。如何讓數學試卷體現新課程理念，促進學生健康、持續地發展，使數學試卷不再冷漠，讓孩子親近數學試卷？筆者就變革數學試卷命題做一些膚淺的描述。

一、童趣的評價情境：關注學生的心理感受

1.親切的標題。以往小學數學試卷的標題常為“××年級××單元數學測試卷”，形式呆板、呈現單一，小學生一看就產生沉重感、緊張感。如何讓孩子們喜聞樂見、心情愉快的接受呢？如：“低年級數學快樂園”——意在培養學生學習數學的興趣;“中年級數學信心站”——意在培養學生的自信心;“高年級數學希望壇”——意在激發學生獲取成功的勇氣，使學生感到親切、有趣。

2.優美的畫面。插圖是學生思維的“第二語言”，將一些枯燥的文字變成小學生喜愛的圖畫，為他們答題增加樂趣。

3.激勵的描述。測試作為一種學習評價方式，在小學階段最大的功能應是激勵而并非是“宣判”。因此，在小學數學試卷設計中應處處給學生以啟發和激勵的人格教育。

4.人文的關懷。試卷中有解題過程中的“友情提示”：“請小心，有障礙。”“要細心，好好把握自己。”“動腦筋，趕快啟動你的記憶之門！”“靜下心來，認真想，你會做得很好！”有親切的問候語：“聰明的孩子，歡迎你來到數學樂園，在這里你一定會有不少的收獲！”有諄諄的告誡：“仔細審題，認真答題，你就會有出色的表現，足以展示自己的才華。”有卷末提示語：“祝賀你，你已經完成了整張檢測卷。不過，還得仔細檢查哦！如果有困難，可得耐心思考哦！好成績永遠屬于仔細、耐心的同學。開始檢查吧。”這些語言環境，為學生營造了寬松和諧的考試氛圍。

二、個性的評價內容：關注學生的不同差異

數學學習應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學學習評價要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學中得到不同的發展。數學試卷不僅要為學生營造了一種自主探索的空間，為學生提供了獨立思考和表達的機會，而且要充分考慮學生的個體差異，允許學生在解答的過程中，通過不同的思考、提出不同的問題、選擇不同的解答方式、得出不同的結論，從而在數學上得到了不同的發展，挑戰自我，體現個性。我們要努力改變傳統考試中“千人一面”的做法，要設計出難易不同、能滿足不同層次的學生選擇解答的題目，以充分尊重學生的自主權，使學生體驗到成功。

我能行——達到鞏固的效果。針對階段性學習的特點和要求，設計與之相應的試題，鞏固學生必須掌握的知識點。重在考查學生的基礎知識、基本能力，這類試題面向全體學生。

我很棒——提供選擇的機會。根據階段性的知識難點和一些有價值的思考題，設計梯度性、多樣化的自主型試題，讓學生根據自身情況進行選擇。

我挑戰——創設實踐的空間。圍繞學生階段性學習內容，設計與學生的家庭生活、學校生活、社會生活相聯系的試題，使學生在運用中鞏固知識、發展能力。如：學習了比和比例后，讓學生設計自己心中的校園平面圖，根據比例畫出圖紙;春游活動中，選擇不同的交通工具等等。挑戰題著眼于聯系學生的生活實際，關注學生的全面發展，選擇具有開放性、思考性、延伸性的綜合實踐題，使智力水平相對較差的學生也能著手試一下，參與解決問題的過程，而對于智力水平較好的學生來說，也有充分施展才能的空間。

三、溫馨的評價取向：關注學生的持續發展

《數學新課程標準》指出：課程評價的目的不僅是考查學生達到學習目標的程度，而且是檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，一次評價活動不僅僅是對學生一階段學習活動的總結，更應成為下一個學習活動的起點、向導和動力。新課程理念下的數學測試評價取向，應由原先的以智力評價、優劣甄別為主，逐步轉到以激勵學生成功為主的軌道上來，不能完全以標準答案去框學生，而應以學生的發展為本，采用“上不封頂、下不保底”的原則，按照每一位學生在基礎平臺題、發展提高題、智慧沖浪題中所得的分數整合，力求采用“等級”評價制。通過積極的學習評價，使學生不僅僅知道自己還缺些什么，更重要的是體驗到了自己獲得了哪些長足的進步。

注重學生的生命活力，學習評價富有人情味，減少測試結果的比較，淡化測試的甄別功能，注重學生學習的縱向自我反思，減輕橫向比較的心理負擔。

注重學生個性的發展，顯示個性存在和發展的軌道，并為這種存在和發展提供空間。

注重學生主體意志的培養和發揮，提倡自我評價，自我欣賞，自我完善。對學生數學學習的評價過程，不是將他們的群體進行“排隊”的過程，而是使得每一個學生充分了解自己在已有的基礎上獲得進步的過程。考試不僅是檢測學生的成績，更是應該讓學生學會學習。

新課程，新內容，新目標，新理念，使小學數學試卷命題面臨挑戰。只有加強命題研究，將課改精神更多地融入試卷，使小學數學命題更充分體現新課標要求，讓試卷命題煥發出“生命光彩”，試卷里充滿靈性，充滿人情味，才能使學生樂于接受它。我們再也不能把考試變成一把雙刃劍，在有意無意間戕害孩子們的心靈。將人性的目光多轉移一些給小學數學試卷吧，當務之急是沉下心來，盡到數學老師的一份責任，讓小學數學試卷不再冷漠，讓我們的學生親近數學試卷，在以后的檢測中，學生不再害怕檢測，討厭檢測，而是喜歡檢測，期待檢測。他們拿到試卷后也不再愁眉不展，而是喜形于色，學生都津津有味地琢磨、探索，遲遲不愿交卷。這種檢測帶給學生的不再是苦惱和害怕，而是喜悅，成功，自豪……它激勵著學生在以后的學習中努力探索創新。

【作者單位：淮安市特殊教育學校? 江蘇】