“手賬”在幼兒園游戲化課程中的運用初探

許毓茹

“生活、游戲、綜合”是《綱要》強調的三個核心理念，幼兒園課程游戲化要充分挖掘和利用各類資源，努力為孩子創設良好的游戲條件，這是幼兒園實施課程游戲化的行動思路、方式和愿景。《游戲改變世界》一書中提到，在游戲中孩子們總是擁有不斷前進的動力，游戲中有挑戰、有難關，他們玩游戲仿佛不會疲倦。然而，我們不難發現孩子們要實現一個目標，總是剛開始動力十足，列出一大堆想法，仿佛可以感受到實現目標時的喜悅。但是，對很多孩子來說，說完自己的想法，就好像這個目標已經實現了。如何更好地幫助支持孩子們的游戲，成了我們不斷思考的問題。

一、由來與緣起

如今流行的“手賬”這個舶來品，最早來源于日本，意思是“用來記事的小本子”。所以，“手賬”的最初狀態也就是帶日期的筆記本，它可以追溯到1879年。幼兒園“手賬”的緣起是我們一位老師在朋友圈發的時光手賬記錄，她用拼貼、繪畫、文字記錄等方式，把陪伴孩子成長的美好時光記錄在排版精美的手賬軟件中。在幼兒園，老師們都有給孩子做游戲觀察記錄的習慣，慢慢地，這位“手賬達人”將班級孩子的日常活動，也變成了一幅幅激萌逗趣的系列漫畫。火山噴發、剪頭發、比薩斜塔、光與影、比比誰跳得多……她說，手賬里的小漫畫和文字不僅能還原游戲的場景，還能反思教學。她的手賬記錄漸漸被幼兒園老師、孩子們傳閱、欣賞，甚至成了一種獨特的文化和時尚。

于是，我產生一個想法，我們為何不利用“手賬”助推幼兒園課程游戲化呢，從而改善幼兒游戲中的迷茫，提高游戲的樂趣呢？手賬記錄正是巧妙地融合了各種手段，幫助我們靜下心來記錄一段時光，分享一段心情，規劃一段未來。站在教師的角度看手賬記錄，我們不難發現這與我們的課程游戲化核心理念不謀而合，如果能用手賬來記錄幼兒游戲，是否能幫助幼兒親近生活、探索生活的過程與收獲？在記錄的同時，還能有效地促進教師對幼兒園課程游戲化的進一步實踐與研究。

二、特點與優勢

“手賬”記錄如何將《綱要》提出的核心理念落實到幼兒園的游戲活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、游戲化呢？

1.生活化——“手賬”就是功能化的日記，幼兒手賬就是把孩子的學習、游戲計劃、隨記、攻略等都寫在手賬上，這就需要孩子對每個活動進行區分和計劃，對時間的充分利用，在孩子的人生中有很多的目標和計劃，可以把這些目標都列出來，然后進行規劃，一步一步完成，孩子們會發現，自己離目標越來越近，也會越來越有動力。

2.個性化——“手賬”可以記錄點點滴滴，孩子在自己的手賬里面記下的內容各不相同，幼兒手賬的記錄形式其實也是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，把孩子們大腦中的想法和做法用彩色的筆畫在紙上，運用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調動起來，充分運用左右腦的機能，開啟孩子們的無限潛能。

3.綜合化——“手賬”就是一個好的反饋系統，孩子們選自己喜歡的游戲，規劃自己喜歡的事，在做完的計劃上打鉤。這些親眼可見的反饋，都能擊中他們的情緒獎勵——自豪感，而自豪感讓我們對生活有更強的控制感。教師利用好手賬的功能，可以讓孩子們的游戲攻略、記錄及教師的觀察可視、可借鑒。

三、改變與驚喜

1.讓孩子的游戲攻略變成有痕跡的成長。半年多的試點，我們發現把“手賬”帶給孩子的好處很多，這種高效簡潔的方式非常適合孩子們區域游戲記錄、分享和教師的支持。通過對一天游戲的規劃，孩子們讓每一件事落到紙上，游戲結束分享回顧的時候，對完成的事項打打鉤，沒完成的打叉，為了讓自己更有成就感，只能按照自己的計劃執行，一個月堅持下來，收獲真的非常大。

2.讓教師的及時觀察變成看得見的思考。我們幼兒園在助推幼兒園課程游戲化的同時，始終堅持“關鍵在教師，焦點在幼兒”這一宗旨。幼兒行為折射出的是教師的思想和作為。我們把“手賬”這一自媒體引入的新概念，結合幼兒園現有的課程方案，“從幼兒園信息化技術特色出發，從原有園本課程的基礎上深化”這一理念出發，走向創新和發展。教師們不僅在觀察孩子，還在觀察孩子的支持手段及自身的支持行為，從而激勵我們去思考。“手賬”這一成人的生活記錄方式如何游戲化、兒童化，如何貼近幼兒和幼兒教育，如何確保教師的支持是適合的，及時的，這是“手賬”在幼兒園運用的關鍵，也是課程游戲化順利推進的關鍵。

3.讓幼兒園的課程實施變成落地開花的實踐研究。對于“手賬”的運用，教師從剛開始時的質疑、顧慮、觀望，到愿意主動去嘗試，從園本課程中、游戲實踐中，習慣計劃幼兒到現在學著慢慢放手，從反感煩瑣的游戲記錄到默默被動接受再到自主觀察、主動記錄，課程游戲化理念已逐漸滲透到教師們的教學行為之中。在不斷反思自我、改變自我、挑戰自我的過程中，一個小小軟件的使用帶來的是教師的科研能力的提升，大家的合作溝通、預判、發現問題和解決問題的意識及能力也得到進一步的鍛煉。這是一種挑戰，是對新老教師的能力素養要求更進一步的鍛煉和提升。

四、反思和期盼

關于“手賬”在幼兒園游戲化課程中的運用，目前屬于探索階段，我們還將在摸索學習中不斷成長。

1.方向引領。從“手賬”的運用，延伸到幼兒園園本課程的深化研究，這一系列實施過程存在諸多問題，能力提升的過程是不斷反復、不斷碰撞的過程，需要多元化、專業性的通道和途徑去幫助教師們梳理提升。

2.支持需求。當然，一個項目也好，一項研究也罷，是需要一定的技術和經費保障，來為專業的提升和更好的服務保駕護航的。

3.愿景規劃。幼兒園課程游戲化的推進并不是原地創新，而是在原有基礎上的深化，我們需要思考的是進一步地發掘和更充分地利用園本特色，為課程游戲化的深入實施做進一步思考和謀劃。

實踐讓我們發現孩子還是那個孩子，帶來改變的，是“手賬”，是那個“對自己承諾，對世界承諾，然后去實現承諾”的原則。

【作者單位：常州市勤業新村幼兒園? 江蘇】