基于在線課程資源的高職公選課教學效果研究

徐曼曼

摘? 要：在線課程資源的高職公選課學生參與人數較多，課程科目較廣，在線課程教學中學生的學習狀況不同于傳統的教學，無法直接觀察到學生的學習狀態。該文利用某校所使用的超星泛雅新一代網絡教學平臺提供的實際數據進行研究，旨在提高在線課程資源的高職公選課整體的教學效果，以實現高職人才培養中公選課程的教學目標。

關鍵詞：在線課程資源? 高職? 公選課? 教學效果

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0085-03

為了提高學生的綜合素質、促進學生的特性發展、拓展學生在校學習期間的知識結構、提升學生的就業創業能力，各個高職院校對公選課即公共選修課高度重視。但是，對于大多數高職院校而言，由于硬件設施和教師資源的缺乏，能夠開設的優質公選課程較少，傳統的單一灌輸式教學模式已不再適應當前的教育環境需要，造成許多公選課的教學效果沒有達到教學目標。

鑒于在線課程、線上線下混合式教學新模式的發展，以網絡為基礎的教育平臺逐漸應用于高職教學。在線課程提供的資源不僅是優質的教學資源，還有靈活的教學方式，改善了教、學的方法以及優秀師資分配不均的問題，學生參與積極性較高。以超星泛雅新一代網絡教學平臺為例，從2011年起以“平臺+資源+服務”為研發理念，整合了“超星資源庫+學校資源+互聯網資源+個人資源”等在線課程資源，僅貴州省高職院校引入超星泛雅網絡教學平臺合作率達到90%。該文運用數據分析法，針對貴州省內引入超星泛雅合作的某所高職院校在線平臺公選課程的學習數據進行分析，以期實現在線課程資源的有效應用。

1? 數據的研究與分析

1.1 在線資源公選課的綜合成績分析

該文選取貴州省內引入超星泛雅合作的某所高職院校2018—2019學年第一學期公選課在線課程教學數據，整理樣本數據共計7377個，變化數據共計14個，分別包括學生姓名、班級名稱、學號、院系、專業、課程名稱、課程視頻得分、章節測驗得分、考試得分、任務點完成百分比、綜合成績、五級制等級、課程視頻總數、課程單元測驗。其中，綜合成績以百分制計算，包含課程視頻得分、章節測驗得分和考試得分。綜合成績能夠對學生的線上學習進行比較全面而客觀的分析，故在線公選課學生的學習成績公式為：

綜合成績=課程視頻得分+章節測驗得分+考試成績得分

其中，課程視頻得分分值占比為40%，章節測驗得分分值占比為30%，考試成績得分分值占比為30%。以學生選修課程為《詩經》導讀的成績為例，結果如表1所示。

1.2 在線資源公選課選修情況分析

從后臺管理系統的數據來看，學生在超星泛雅網絡教學平臺上在線學習的公選課程共計45門。該文從中選取12門課程進行具體分析，包含課程視頻數量、章節測驗數量、任務點數量及學生選修數量，列表分析結果如表2所示。

從表2可以看出，課程視頻數量與章節測驗數量基本相同。由于在線課程每一章節的視頻是在學生學習之后進行的，所以相匹配的章節測驗設計在課程的每一章節之中，與章節視頻平行。課程視頻數量最多為120個，課程名稱為《從愛因斯坦到霍金的宇宙》;課程視頻數量最少為15個，課程名稱為《創新思維訓練》;在線課程視頻數量一般為26～75。從這12門公選課程的選修學生人數來看，選修人數較多集中在以下課程：《大學啟示錄：如何讀大學》選修人數585人，《大學生創業基礎》選修人數533人，《從愛因斯坦到霍金的宇宙》選修人數429人。最少選修人數的是《百年風流人物：曾國藩》，為104人。

綜上所述，高職院校的學生對公選課特別是利用在線資源進行網絡教學的公選課程興趣濃厚，特別是針對學生就業和與自身發展具有相關聯性的公選課程受到學生們的偏愛。不同學科的公選課對學生的吸引力不盡相同，主要原因在于高職學生對自我發展的思考需要和學校提供的指導課程不足。從表2也可以發現，提供的公選課沒有涉及經濟類、法律類以及國防軍事類等，即公選課程所涉及的學科不夠全面。

1.3 在線公選課的教學效果分析

基于在線公選課學生的學習成績公式，對12門公選課中的3183個樣本進行成績統計，結果如表3所示。

12門在線公選課的總選修人數為3183人，合格率平均值為94.66%，優秀率平均值為59.21%，100分的分值區間比例的平均值為2.9%，80～100分的分值區間比例的平均值為80.56%，60～80分的分值區間比例的平均值為11.27%，60分以下的分值區間比例的平均值為5.18%。“南京農業大學所選11門課程整體通過率92.15%[1]”，而所選高職學生在線公選課在超星網絡教學平臺中平均合格率達到94.66%，與本科院校（南京農業大學）學生在線網絡公選課的通過率相比高出2.51%。其中，合格率排在前3的課程為《<詩經>導讀》《創新創業大賽賽前特訓》《大學啟示錄：如何讀大學》，均在97%以上;合格率最低的課程為《穿T恤聽古典音樂》。通過比較法可以得出，《<詩經>導讀》《創新創業大賽賽前特訓》《大學啟示錄：如何讀大學》學生參與度高，學習效果較好，可以進一步提升推廣;在線公選課《穿T恤聽古典音樂》和《創新思維訓練》合格率偏低，需要網絡教育平臺進行修訂和提升。此外，抽取的12門在線公選課平均優秀率為59.21%，可見學生在線公選課的學習效果整體良好。

在線公選課程進行開放時，學生可以自由選擇時間和空間進行在線網絡學習。以《<詩經>導讀》為例，訪問方式為兩種——移動客戶端和電腦網頁版。其中，采用移動客戶端訪問方式進行在線網絡學習的占比為95.11%，采用電腦網頁版訪問方式進行在線網絡學習的占比為4.89%。可見，校園中移動網絡的覆蓋是完成在線公選課教學的關鍵，也是學生進行公選課學習的重要保證。