5G能營造的氛圍不止于快

關于互聯網教育的新思考

如今5G的話題已經深入到了生活的方方面面，包括教育行業的互聯網化（我們更愿意稱之為互聯網3.0時代的融合化呈現）愈加明顯。日前印發的《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，推進“互聯網+教育”發展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系。加快數字校園建設，積極探索基于互聯網的教學。之后，教育部、中央網信力、工業和信息化部、公安部等六部門聯合發布的《關于規范校外線上培訓的實施意見》，對面向中小學生、利用互聯網技術開展的學科類校外線上培訓活動提出了規范性意見，是國家層面頒布的第一個專門針對校外線上培訓活動的規范性文件。作為”互聯網+教育”的重要形態，線上教育培訓的規范發展對于推動整個在線教育行業健康、有序發展至關重要，新的思考也顯得尤其必要。

實際需求不可忽略

傳統教育下，教師和學習者除了教授者和接受者的矣系外，還存在著監督者和被監督者的矣系。在線教育雖然具有能提供多樣化的學習內容、課程獲取簡便、學習時間自由靈活等優勢，但是缺乏對學生及其學習效果的有效監督。在線學習中，自我驅動力和執行力強的學生可以完成課程，然而半途而廢也成了很多在線學習者的常態。特別是通過錄播課程學習時，面對冷冰冰的機器、師生間缺少互動，學習者孤獨感倍增，課程完成度較低。同時，政策、市場等利好因素催生的一大批在線教育平臺良莠不齊，很多在線教育平臺存在培訓預付費過高、合理退費難、教師招聘走過場、虛假宣傳等問題，甚至出現了平臺提供的內容存在低俗有害信息、播出與學習無矣的網絡游戲等現象。

即便在信息技術發揮越來越大作用的時代，教師的角色仍然不可替代。在現有的教育體系中，師生溝通環節不可或缺，很少有學生能在缺乏教師對關鍵知識點進行指導的情況下自學成才。在線教育模式會給師生交流帶來不便，教師難以了解學生真正的學習狀態和情況：學生單方面聽講，很大可能會導致一知半解-學習效果不理想。

業內普觀觀點認為，在線教育只是教育的一種形式，無法替代其他教育形式。消費者在購買在線教育產品和在線教育服務時需要更加謹慎，不要盲目跟風，也不要輕信一些夸張的宣傳，盡可能尋找穩定、有聲譽、可信度比較高的在線教育機構。更簡單地理解，互聯網教育的發展無疑還有很長的路要走。相信隨著我國基礎網絡建設的日益完善，在國家規范性意見的指導下，互聯網教育將會持續優化發展，爆發出蘊藏的巨大能量。

發展空間與時俱進

毫無疑問，這兩年通過互聯網面向中小學生開展的學科類課外培訓發展迅猛。這種培訓，價格相對較低、時間場地相對靈活、覆蓋面廣采取一對一、一對多等多種在線教學方式-滿足了個性化、定制化需求，受到不少家長和學生的青睞。但問題也隨之出現-有的培訓平臺存在低俗有害信息或與學習無矣的網絡游戲等內容;有的培訓內容_以應試為導向，超標超前，不符合教育規律：學科類培訓人員素質參差不齊-有的缺乏基本教育教學能力;還有的機構，培訓預付費過高、合理退費難，用戶消費風險大……良莠不齊、泥沙俱下，影響了在線教育的質量。

更重要的是，互聯網巨頭的加入和投資，推動了在線教育的加速發展。來自電子商務研究中心的統計數據顯示，目前百度在教育領域自建的就有百度教育、百度文庫、百度傳課等頻道，投資了ProudKids、海豚思維、bestcode等應用。阿里巴巴投資了作業盒子、校寶在線、超級講師等應用。在騰訊教育的布局中，自建的有騰訊課堂、騰訊精品課等，投資的有美術寶、猿輔導等。在教育的布局上，網易與眾不同。騰訊、阿里、百度等公司多是通過核心底層技術為教育機構和教學環節賦能-或者提供大眾化的教育工具型產品：而網易直接深入業務底層，通過網易公開課、網易云課堂、中國大學MOOC等直接提供教學內容和服務。

所以，相矣職能部門在吸收借鑒校外線下培訓機構管理經驗的基礎上，采取了“互聯網+監管”的新模式。建設全國校外線上培訓管理服務平臺、建立黑白名單制度、要求保留教學影像和數據信息……一系列舉措實現了動態監管、有據可查，正是為了打造一個政府科學監管、培訓有序開展、學生自主選擇的發展格局。

顯然，一邊是基于互聯網的創新優勢和旺盛的需求，一邊是新興業態發展初期的問題頻現，需求與挑戰同在-折射出當前我國校外線上培訓規范治理的多元性與復雜性，也考驗著相矣管理部門的智慧。為在線教育的未來發展鋪軌道、指航向，助力其不斷提高培訓的科學性、規范性和適宜性，既需要在規范治理過程中不搞—刀切、急剎車，也需要積極創新，用互聯網的思維方法解決互聯網的問題。

新一代信息技術的發展正為教育帶來新的發展契機。大山中的孩子可以同步接受優質教學與教育資源，有學習困難或障礙的學生可以獲得個性化輔導，不同地區的學生可以進入同一個課堂界面（虛擬空間）協作學習，教育管理者可以從大數據中獲得教學評測的全鏈條信息。

客觀來說-以大數據技術和人工智能技術為代表的互聯網技術為促進教育公平、提高教育質量、實現個性化教育帶來了新的可能。把科技創新作為引領力量，充分調動各方面特別是企業界、產業界的積極性，改革教學方法和教育評價體系，推動深度學習、跨界融合、人機協同、助力實現因材施教，這樣構建起來的，將是一種面向未來的智能化教育體系。

5G的安全規范對于教育更顯重要

之前我們在另一篇文章中討論過，互聯網初期網絡不夠穩定，所有業務都以IP包的方式獨立選路。對于視頻類長的IP流切成小包選路效率太低。網絡需要在不同層次的多種轉發單元，以適應不同規模的業務流。而多轉發模式可以帶來靈活性，但需網絡具有識別業務的能力。可以說，過去的網絡是很純粹和單一的表現形式。但是，在之后網絡功能虛擬化之后，與電信專用設備相比，更易受攻擊。同時，NFV依賴集中的網絡智能管理系統，一旦遭遇攻擊澤影響全局。但是從另一個角度來看，在網絡遭受入侵的時候，可以執行變換網元的功能，實現改變游戲規則的動態防御。

更重要的是，SG還會用到SDN技術。傳統IP網絡按無連接方式工作，不論前后的IP包是否屬于同一次通信而獨立選路，路徑上的每一個路由器也逐包選路，效率不高。SDN可實現業務控制層和傳送承載層分離，SDN基于大數據和人工智能形成可彈性擴展即插即用的資源池，實現端到端選路，可繞開有安全風險的路由。

過去移動通信協議是專用的，不易招致外部的病毒和木馬等攻擊-但是SG的協議全面互聯網化后被外部攻擊的可能性明顯增加。與現有相對封閉的移動通信系統相比，業務能力開放的平臺使第三方可通過獲得的網絡操控能力對網絡發起攻擊，增加安全監管責任主體的劃分難度和業務數據泄露的風險。為適應工業傳感器、視頻業務、VR/AR與車聯網以及遠程醫療等的低時延要求，需要將這些業務的存儲和內容分發下沉到邊緣計算來處理。利用邊緣計算可以過濾和壓縮數據，節省核心網資源，成本僅為單獨使用云計算的3g%。在網絡連接不穩定時仍可保證應用的可靠性。據IDC預測，未來將有超過50%的數據在邊緣測處理。到2020年邊緣計算支出將占物聯網基礎設施總支出的18%，成本僅為單獨使用云計算的39%。

因此，在業務切片指向的網絡教育層面，未來SG會對網絡切片技術安全提出更高的要求。或者說，切片技術的好處是可以隔離故障網元，做到網絡業務的隔離，也讓互聯網教育的外部環境能夠有更穩固和令人放心的呈現。

要知道，傳統的互聯網沒有控制面，僅有用戶面，很多網絡功能能由管理面來支撐，即基于網管系統由人工配置。現在5G引入的SDN/NFV和網絡切片需要利用控制面信令來動態配置，網絡OS不僅要完成傳統OSS功能-還要控制網元功能的變換和業務切片的管理，業務信道編排的計算量很大而且相應時間要求很嚴。換句話說，5G對于互聯網教育的最大意義，不是速度，而且安全。

后記

要承認，在線教育用戶逐年增加一市場前景被多方看好。與此同時，喧鬧背后的隱憂不能忽視，互聯網教育模式并非沒有缺陷，而且市場中也存在著魚龍混雜的情況。所以一即便是5G時代全面到來之后，作為互聯網教育的重要形態，線上教育培訓的規范發展依日對于推動整個在線教育行業健康、有序發展至矣重要。總之，包括5G在內的互聯網教育網絡的安全需要利用大數據和人工智能技術，而基于AI技術威脅檢測和軟件定義網絡安全的聯動防御機制一可以為互聯網教育企業構建全網主動防御體系，讓威脅檢測、威脅處置以及安全運維更為智能，提高企業網絡抵御威脅能力一提升互聯網教育體系的執行效力。