淺談幼兒園科學探究活動的組織與指導方案

朱永杰

摘要：在幼兒教育系統中，通過開展豐富有趣的科學探究活動，能夠激發幼兒主動思考和學習的意識，開闊幼兒視野的同時，有利于促進幼兒思維能力的發展。因此，在實際開展科學探究活動的過程中，幼兒教師應該主動了解當前幼兒的思想基礎，明確幼兒身心發展現狀，從興趣入手組織形式多樣的科學研究活動，豐富幼兒情感體驗的同時，也能使其在活動中體會到集體榮譽以及有效思考的重要性，為促進其身心的健康發展提供保障。本文主要研究幼兒園科學研究活動的組織與指導方案。

關鍵詞：幼兒教育;科學研究活動;組織;指導方案

有效的科學探究活動，能夠激發幼兒的潛能，愉悅身心的同時，促進幼兒的茁壯成長。基于此，幼兒園教師在組織活動的過程中，需要研究幼兒身心發展的特點，創設良好的科學探究環境，將科學知識、趣味游戲和手工制作結合到一起，開發幼兒智力的同時，為其日后的學習和成長奠定堅實的基礎。

一、幼兒園科學研究活動的目標和要求

（一）幼兒園科學探究活動開展的目標

在幼兒園中，通過開展形式多樣、內容豐富的科學探究活動，要制定完善的目標，首先，讓孩子們能夠對事物產生好奇心，勤學善問，并善于發現身邊有意思、感興趣的事物加以觀察;其次，讓幼兒樂于動腦和動手，及時發現問題，通過探究后解決問題;第三，能夠簡單地理解生活中的數學關系和人際關系，并用較為簡單的推理、比較和分類來探索事物的陣地和奧秘;第四，培養幼兒集體生活的智慧，使其愿意與小伙伴親近，并用適當的表達方式開闡述自己的意圖，在有效交流和互動的過程中讓孩子們交朋友。最后，讓幼兒們真正喜歡動物和植物，能夠親近大自然，關心周圍生活的同時融入環境當中，提升環保意識[1]。

（二）幼兒園科學探究活動的教育要求

首先，教師要引導幼兒主動接觸自然環境，在感受大自然鬼斧神工的同時，激發幼兒主動學習和觀察的好奇心。其次，教師要利用生活和實踐經驗，幫助幼兒認識自然環境中的各項事物，了解自然和自己之間的關系，產生敬畏之心。再次，教師要引導幼兒有效觀察身邊的科學現象，切身感受到科技能夠為人類帶來的便利。第四，教師要組織幼兒開展各種各樣的科學實踐活動，如利用廢棄報紙包書皮、制作小物件等，讓孩子們了解身邊回收物品的性能，避免浪費的同時提升孩子們的動手能力。第五，教師也要讓幼兒們觀察生活中時間、數量和空間之間的關系，使其發現生活中的數學之美，了解數學和科學之間存在奧妙聯系。第六，鼓勵孩子們用自己的語言表達發現的科學奧秘，學會與他人分享和交流。最后，教師提出問題，陪著孩子們一起解決問題，探究生活中和實踐中，科學帶來的便利和奇跡，讓孩子們的思維跳躍起來[2]。

二、幼兒園科學研究活動的組織與指導方案

（一）為幼兒創設動手實踐的游戲環境——認識橡皮泥的粘性

幼兒的思想大多是開放的，任何知識的輸入都對其一生有著至關重要的作用。因此，教師在準備探究活動教案或組織教學的時候，應該從小到大，從簡到繁，循序漸進地引導幼兒認識身邊的人和事，并充滿趣味性的科學實踐活動中，找到科學與生活之間的聯系，積極動腦思考、主動探究分享，提升自己的思辨和思維能力。

以“認識橡皮泥的粘性”為例。教師在組織活動之前，在家長群中通知為孩子準備一盒橡皮泥。活動工具：橡皮泥、圖案印章、水。在正式使用橡皮泥之前，教師需要讓孩子們認識到，橡皮泥不能吃、掉在地上的橡皮泥要及時扔進垃圾桶等一系列安全知識。然后，教師親自示范橡皮泥的泥塑方法。

師：小朋友們，現在我手上拿著一小塊橡皮泥，它能被做成各種形狀，現在我要把它做成一個心形，大家仔細觀察，然后兩個人一組模仿好不好呀？

教師經過示范和拼拼補補，將一塊紅色的橡皮泥做成了心的形狀，小朋友們紛紛效仿，兩個人一組，有的小組完成的時間快，但是做成的心形四像四不像;有的小朋友們則埋頭認真，拿出的成品非常逼真。教師要對每一個孩子進行鼓勵和表揚。在此過程中教師可能會發現，有的孩子早早做完，將橡皮泥粘在手上和臉上，教師此時可以提出問題：你為什么要把橡皮泥粘在臉上呢？

生：我想知道橡皮泥為什么這么粘，它是什么做的？

教師根據孩子們提出的問題，讓他們放下手中的橡皮泥，然后通過播放視頻《橡皮泥的起源》動畫片，讓孩子們徹底了解橡皮泥的奧秘。隨后，播放手工視頻，讓孩子們在視頻一步一步的講解下，跟著做，將手中的橡皮泥制作成一個一個精美的卡通圖案，送給伙伴或家人。這種探究互動，既提升了幼兒的動手能力，同時也讓他們了解科學知識的奧秘，一舉兩得。

（二）引導幼兒樹立環保意識——有趣的廢物

科學探究活動的一個重要分支就是對于大自然的探索，而對于自然的探索自然也就離不開環保意識的構建。因此，教師在設計科學探究活動的時候，也應該從引導孩子們樹立環保意識的角度出發，讓幼兒在認識到環境保護重要性的同時，身體力行地從事到環保事業的建設當中。活動素材：《自然破壞的紀錄片》、舊報紙、舊衣服等廢舊物品、剪刀、顏料畫筆、膠水。

師：孩子們，你們知道我們生活中的垃圾，在被丟棄之后，會去向哪里嗎？孩子們面面相覷，然后教師將一些海洋垃圾的震撼圖片和環境污染的相關紀錄片播放給幼兒，在震驚之余，孩子們也發揮了觀察力和想象力，有的說圖片中很多垃圾還沒有破損，為什么就被扔掉？自己家也有很多廢舊的物品沒有處理，最終也會成為破壞環境的隱患嗎？

然后，教師讓孩子們從家里挑選一些廢舊的報紙、想要扔掉的廢舊衣服、硬紙殼拿到課堂來，讓孩子們廢物利用。播放視頻，將廢舊報紙折成各種各樣的形狀，上色后裝飾在課堂的角落;將不用的衣服打包后，親自寫一封簡短的信件，捐給山區貧困的小朋友們。在這樣的活動中，孩子們既能感受到廢物利用的價值，同時也會產生悲天憫人的情懷，對于其情感的塑造以及環保意識的升華來講具有重要的引導價值[3]。

（三）組織學生觀察物理現象——讓溫水快速變冷

科學探究活動的開展，自然也就離不開物理問題和實驗。為了可以加強生活與科學之間的關系，教師可以將一些簡單的物理原理，設計成探究活動，讓孩子們在一邊觀察的同時，一邊主動思考問題。實驗工具：一杯溫水，冰塊，扇子。教師提出問題：怎樣才能讓這杯溫水，以最快的速度變涼呢。孩子們小組為單位，紛紛進入到實驗當中，有的孩子們先將冰塊放入杯中，然后觀察溫度的變化。也有的孩子利用小扇子，將溫水變涼。然后教師讓孩子們利用比較的方法，談談這兩種降溫的方法，哪種更有效呢？再播放與此相關的物理實驗視頻，讓孩子們在探究、發現問題和實踐的過程中，認識到科學的奧秘。

三、結束語

在幼兒園開展形式多樣的科學探究活動，能夠更有效地將幼兒的好奇心和興趣激發出來，使其能夠在一邊觀察生活的同時，一邊融入到科學實踐當中，獲得知識、掌握技巧、提升能力、開闊視野，進而幼兒身心的健康成長，提供堅實有效的保障。

參考文獻：

[1]李時英.淺談幼兒園科學活動的合理組織[J].新課程研究，2019（14）：105-106.

[2]杜青晨.幼兒園科學創意表演活動的組織策略探究[J].成才之路，2019（15）：73.

[3]馮竹君.例談幼兒園科學活動的趣味組織[J].江蘇教育研究，2013（10）：61-64.