學習型社會背景下社區(qū)教育反向社會化發(fā)展策略探究

解惠惠

摘要：時代不斷進步、科技不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，為使更多人快速適應新的行為方式、生活方式，滿足更高層次的文化需求，構建學習型社會這一概念已逐漸為人們所重視。反向社會化作為一種新的教育形式，為社會變革注入新活力。在學習型社會背景下，將反向社會化與社區(qū)教育相結(jié)合符合時代發(fā)展的要求，以反向社會化為中心，提出更新社區(qū)教育反向社會化觀念、創(chuàng)新社區(qū)教育反向社會化教學方法、優(yōu)化社區(qū)反向社會化教育形式以及均衡社區(qū)反向社會化教育資源的發(fā)展策略，以期對推動學習型社會的構建有所裨益。

關鍵詞：學習型社會;社區(qū)教育;反向社會化;策略

自20世紀90年代，“學習型社會”的概念被首次提出，它就被界定為是一種社會行為，更是一種生活方式。學習型社會為人們的學習行為提供了非常廣闊的發(fā)展空間，使學習的深度與廣度都得到延伸，能夠提高人們的學習效率，不斷促進人的綜合全面發(fā)展[1]。近年來，反向社會化的重要性在成人社會化與社區(qū)教育研究中逐步彰顯，成人的反向社會化通過家庭、學校、社區(qū)等教育載體對成人進行實施。在學習型社會背景下，社區(qū)教育適應社會發(fā)展而蓬勃興起，其所表現(xiàn)出的反向社會化作用日益突出，同時，社區(qū)教育具有終身、開放和自主的特點，具有多種學習方式和無所不包的學習內(nèi)容，可以滿足社區(qū)居民對各類知識的學習需求，在人類文化傳承中亦具有不可或缺的作用。將反向社會化與社區(qū)教育相結(jié)合是與時代發(fā)展規(guī)律相切合的，這種教育形式通過顛覆社區(qū)教育的原始表現(xiàn)形式，為社區(qū)教育提供了新的發(fā)展空間，也將對學習型社會的構建起到良好的助推作用。

一、社區(qū)教育反向社會化概述

相關研究已經(jīng)充分表明，同正向社會化一樣，反向社會化也是社會化的一個有機組成。瑪格麗特·米德提出的“三喻文化”理論充分表明，人類文化是能夠?qū)崿F(xiàn)自下而上傳播的，由晚輩給長輩帶來積極影響，幫助年長者在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀以及自身行為規(guī)范等方面不斷獲得提升。這一過程從社會學角度說，是反向社會化的過程，從教育學的角度看，則是社區(qū)教育的過程。社區(qū)教育的施教主體是多元化的，既可以是成人，也可以是年輕一輩，所有社區(qū)居民既可以是教育者，也可以是受教育者。反向社會化是實施社區(qū)教育的其中一種重要形式，反向社會化與社區(qū)教育是呈周期性、不斷循環(huán)往復的過程，是當代社會進步機制的重要體現(xiàn)。

二、學習型社會背景下社區(qū)教育反向社會化發(fā)展策略

（一）更新社區(qū)教育反向社會化觀念

廣義上的社區(qū)教育要樹立“向晚輩學習”的社區(qū)教育觀念。或許傳統(tǒng)時代的教育觀念是晚輩必須對長輩畢恭畢敬、言聽計從，處處以長輩的意志行事，但是，在學習型社會背景下，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)與現(xiàn)代的社會進程相斥。在這個嶄新的網(wǎng)絡信息化、數(shù)字化、全球化時代，人們獲取知識的途徑與日常生活方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。新一代的年輕人接受新事物、新觀念的速度快、學習新知識的能力強、適應能力強、創(chuàng)新創(chuàng)造能力強并且可以輕松玩轉(zhuǎn)各類高科技產(chǎn)品，掌握最前沿的信息，他們產(chǎn)生新的文化認同觀，緊跟時代發(fā)展的步伐。如各種電子信息設備的應用、網(wǎng)購、智能手機的普及等都對長輩產(chǎn)生了潛移默化的影響，給人們的日常生活帶來了巨大便利并且傳播范圍逐漸擴展開。因此，在學習型社會背景下，長輩應當樹立向年輕人學習的新觀念，也要樹立終身教育觀，不斷學習新的行為方式、價值觀念、先進的科學文化知識，讓學習成為一種生活中必不可少的習慣，充分發(fā)揮年輕人的模范帶頭作用，營造全員學習的學習型社會氛圍，全員共同進步，將優(yōu)秀文化傳承下去。

（二）創(chuàng)新社區(qū)教育反向社會化教學方法

隨著信息化的普及，社會的進步，新一代的年輕人對長輩產(chǎn)生了巨大的影響，他們可以扮演多種角色，不僅學生具有可塑性和向師性，教師亦有可塑性與向生性，教師可以從學生身上獲取各種有用的知識觀念。必須要樹立新教師觀，以陶行知先生的“小先生制”為例，培養(yǎng)更多的小先生，擴大教師培訓的范圍，形成“人人教，人人學，處處教，處處學”的終身學習氛圍。一方面，要更新和創(chuàng)造社區(qū)教育教學方法，由于新的教育因素的介入，教育教學已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的教學方法，社區(qū)教育方法創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然，也是社區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求;另一方面，在原有教學內(nèi)容的基礎上不斷探索新的內(nèi)容，不能因循守舊，復制傳統(tǒng)意義上的教學內(nèi)容，應該推陳出新、革故鼎新。年輕一輩對于新知識技能的接受速度遠遠快于老一輩，他們應該將代表時代進步的新知識和技能傳遞給老一輩，包括現(xiàn)代生活知識、文化知識、自然科學知識以及社會科學領域的新知識技能等[2]。

（三）優(yōu)化社區(qū)反向社會化教育形式

社區(qū)教育包括形式多樣的層次與學習方式，可以滿足不同群體的學習需求，意味著其受歡迎度愈加高漲。充分利用各種社區(qū)教育形式，既可以優(yōu)化教育結(jié)構，又可以綜合利用各類教育資源，也是建設學習型社會的必然要求。一定的社區(qū)教育效果需要有相應的社區(qū)教育形式作保證。心理距離的拉近又可以加快反向社會化的進程。為了促進學習型社會的建設，我們應創(chuàng)立“無代溝”式的社區(qū)教育，鼓勵晚輩充分運用大眾傳媒、網(wǎng)絡電子產(chǎn)品來引導、幫助長輩，幫助年長一代不斷適應各類新事物，方便他們的日常生活，從而改善人際關系，促進人際交流，形成一種“子女教家長，學生教老師，晚輩教長輩”的良好社會學習風氣。

（四）均衡社區(qū)教育反向社會化資源

社區(qū)教育作為建設學習型社會和構建終身教育體系的重要組成部分，在政府以及相關部門的重視度愈來愈高。社區(qū)教育資源是指在社區(qū)內(nèi)有可能對社區(qū)成員產(chǎn)生教育功能的各種資源[3]。首先，應該建立共享機制，相互分享、開放現(xiàn)有的教育資源。其中包括軟硬件資源的開放共享，如為社區(qū)提供教室、圖書館、計算機室、手機APP網(wǎng)絡課程、微課等，為社區(qū)居民提供各類需求信息。其次，對現(xiàn)有的社區(qū)教育資源進行分類、整合，不生搬硬套，讓年輕一代幫助年長一代科學合理的選擇教育資源（包括文化資源、人力物力資源、信息資源），并且合理利用各類教育資源。再次，政府應鼓勵民辦教育機構參與到社區(qū)教育的建設之中，形成國家、社會、單位三位一體的社區(qū)教育辦學格局，保證社區(qū)教育資源的合理均衡配置。

三、結(jié)語

學習型社會在社會的飛速發(fā)展，知識更新周期的縮短以及社會對人力資源開發(fā)需求增加的背景下應運而生。社區(qū)教育是學習型社會建設不可或缺的一部分。它是具有終身、開放的特征，是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分之一。它既能促進成人身心充分和諧的發(fā)展，又能促進社會的進步，加強社區(qū)教育與反向社會化的結(jié)合，對學習型社會以及終身教育體系的構建有重要意義。任何組織或個人都必須不斷掌握和更新各種知識和信息，不斷調(diào)整自我適應快速發(fā)展的社會需求，為建設學習型社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄔宏亮.學習型社會背景下社區(qū)教育功能的實現(xiàn)路徑[J].中國社區(qū)教育，2018（03）：151-153.

[2]刁桂梅.論反向社會化與社區(qū)教育創(chuàng)新[J].湖北大學社區(qū)教育學報，2005（5）：26-28.

[3]熊衛(wèi)平.社區(qū)教育與社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展策略[J].繼續(xù)教育研究，2010（9）：28-31.