學習型社會背景下社區教育反向社會化發展策略探究

解惠惠

摘要：時代不斷進步、科技不斷發展，人們物質生活水平不斷提高，為使更多人快速適應新的行為方式、生活方式，滿足更高層次的文化需求，構建學習型社會這一概念已逐漸為人們所重視。反向社會化作為一種新的教育形式，為社會變革注入新活力。在學習型社會背景下，將反向社會化與社區教育相結合符合時代發展的要求，以反向社會化為中心，提出更新社區教育反向社會化觀念、創新社區教育反向社會化教學方法、優化社區反向社會化教育形式以及均衡社區反向社會化教育資源的發展策略，以期對推動學習型社會的構建有所裨益。

關鍵詞：學習型社會;社區教育;反向社會化;策略

自20世紀90年代，“學習型社會”的概念被首次提出，它就被界定為是一種社會行為，更是一種生活方式。學習型社會為人們的學習行為提供了非常廣闊的發展空間，使學習的深度與廣度都得到延伸，能夠提高人們的學習效率，不斷促進人的綜合全面發展[1]。近年來，反向社會化的重要性在成人社會化與社區教育研究中逐步彰顯，成人的反向社會化通過家庭、學校、社區等教育載體對成人進行實施。在學習型社會背景下，社區教育適應社會發展而蓬勃興起，其所表現出的反向社會化作用日益突出，同時，社區教育具有終身、開放和自主的特點，具有多種學習方式和無所不包的學習內容，可以滿足社區居民對各類知識的學習需求，在人類文化傳承中亦具有不可或缺的作用。將反向社會化與社區教育相結合是與時代發展規律相切合的，這種教育形式通過顛覆社區教育的原始表現形式，為社區教育提供了新的發展空間，也將對學習型社會的構建起到良好的助推作用。

一、社區教育反向社會化概述

相關研究已經充分表明，同正向社會化一樣，反向社會化也是社會化的一個有機組成。瑪格麗特·米德提出的“三喻文化”理論充分表明，人類文化是能夠實現自下而上傳播的，由晚輩給長輩帶來積極影響，幫助年長者在知識與技能、情感態度與價值觀以及自身行為規范等方面不斷獲得提升。這一過程從社會學角度說，是反向社會化的過程，從教育學的角度看，則是社區教育的過程。社區教育的施教主體是多元化的，既可以是成人，也可以是年輕一輩，所有社區居民既可以是教育者，也可以是受教育者。反向社會化是實施社區教育的其中一種重要形式，反向社會化與社區教育是呈周期性、不斷循環往復的過程，是當代社會進步機制的重要體現。

二、學習型社會背景下社區教育反向社會化發展策略

（一）更新社區教育反向社會化觀念

廣義上的社區教育要樹立“向晚輩學習”的社區教育觀念。或許傳統時代的教育觀念是晚輩必須對長輩畢恭畢敬、言聽計從，處處以長輩的意志行事，但是，在學習型社會背景下，傳統的教育觀念已經與現代的社會進程相斥。在這個嶄新的網絡信息化、數字化、全球化時代，人們獲取知識的途徑與日常生活方式已經發生了巨大變化。新一代的年輕人接受新事物、新觀念的速度快、學習新知識的能力強、適應能力強、創新創造能力強并且可以輕松玩轉各類高科技產品，掌握最前沿的信息，他們產生新的文化認同觀，緊跟時代發展的步伐。如各種電子信息設備的應用、網購、智能手機的普及等都對長輩產生了潛移默化的影響，給人們的日常生活帶來了巨大便利并且傳播范圍逐漸擴展開。因此，在學習型社會背景下，長輩應當樹立向年輕人學習的新觀念，也要樹立終身教育觀，不斷學習新的行為方式、價值觀念、先進的科學文化知識，讓學習成為一種生活中必不可少的習慣，充分發揮年輕人的模范帶頭作用，營造全員學習的學習型社會氛圍，全員共同進步，將優秀文化傳承下去。

（二）創新社區教育反向社會化教學方法

隨著信息化的普及，社會的進步，新一代的年輕人對長輩產生了巨大的影響，他們可以扮演多種角色，不僅學生具有可塑性和向師性，教師亦有可塑性與向生性，教師可以從學生身上獲取各種有用的知識觀念。必須要樹立新教師觀，以陶行知先生的“小先生制”為例，培養更多的小先生，擴大教師培訓的范圍，形成“人人教，人人學，處處教，處處學”的終身學習氛圍。一方面，要更新和創造社區教育教學方法，由于新的教育因素的介入，教育教學已經打破了傳統意義上的教學方法，社區教育方法創新是時代發展的必然，也是社區教育現代化發展的客觀要求;另一方面，在原有教學內容的基礎上不斷探索新的內容，不能因循守舊，復制傳統意義上的教學內容，應該推陳出新、革故鼎新。年輕一輩對于新知識技能的接受速度遠遠快于老一輩，他們應該將代表時代進步的新知識和技能傳遞給老一輩，包括現代生活知識、文化知識、自然科學知識以及社會科學領域的新知識技能等[2]。

（三）優化社區反向社會化教育形式

社區教育包括形式多樣的層次與學習方式，可以滿足不同群體的學習需求，意味著其受歡迎度愈加高漲。充分利用各種社區教育形式，既可以優化教育結構，又可以綜合利用各類教育資源，也是建設學習型社會的必然要求。一定的社區教育效果需要有相應的社區教育形式作保證。心理距離的拉近又可以加快反向社會化的進程。為了促進學習型社會的建設，我們應創立“無代溝”式的社區教育，鼓勵晚輩充分運用大眾傳媒、網絡電子產品來引導、幫助長輩，幫助年長一代不斷適應各類新事物，方便他們的日常生活，從而改善人際關系，促進人際交流，形成一種“子女教家長，學生教老師，晚輩教長輩”的良好社會學習風氣。

（四）均衡社區教育反向社會化資源

社區教育作為建設學習型社會和構建終身教育體系的重要組成部分，在政府以及相關部門的重視度愈來愈高。社區教育資源是指在社區內有可能對社區成員產生教育功能的各種資源[3]。首先，應該建立共享機制，相互分享、開放現有的教育資源。其中包括軟硬件資源的開放共享，如為社區提供教室、圖書館、計算機室、手機APP網絡課程、微課等，為社區居民提供各類需求信息。其次，對現有的社區教育資源進行分類、整合，不生搬硬套，讓年輕一代幫助年長一代科學合理的選擇教育資源（包括文化資源、人力物力資源、信息資源），并且合理利用各類教育資源。再次，政府應鼓勵民辦教育機構參與到社區教育的建設之中，形成國家、社會、單位三位一體的社區教育辦學格局，保證社區教育資源的合理均衡配置。

三、結語

學習型社會在社會的飛速發展，知識更新周期的縮短以及社會對人力資源開發需求增加的背景下應運而生。社區教育是學習型社會建設不可或缺的一部分。它是具有終身、開放的特征，是現代國民教育體系的重要組成部分之一。它既能促進成人身心充分和諧的發展，又能促進社會的進步，加強社區教育與反向社會化的結合，對學習型社會以及終身教育體系的構建有重要意義。任何組織或個人都必須不斷掌握和更新各種知識和信息，不斷調整自我適應快速發展的社會需求，為建設學習型社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄔宏亮.學習型社會背景下社區教育功能的實現路徑[J].中國社區教育，2018（03）：151-153.

[2]刁桂梅.論反向社會化與社區教育創新[J].湖北大學社區教育學報，2005（5）：26-28.

[3]熊衛平.社區教育與社區教育的協同發展策略[J].繼續教育研究，2010（9）：28-31.