藝術設計專業課程體系的研究與改革

■謝 科/四川旅游學院

藝術設計屬于一門獨立藝術學科，也是綜合性較強的學科，涉及到社會、市場、文化及科技等各方面因素。雖然我國在一些高校創新人才培養的嘗試，但是在創新觀念及創新能力探索與實踐上還不深入，還存在各種不足。人們對創新能力和創新觀念認識存在差異，不同研究者從自身的角度與立場提出不同觀點。對藝術設計專業課程體系研究中，應該怎樣改革才能滿足教育現狀所需？筆者結合多年教學經驗總結，談談個人的看法和體會。

一、藝術設計專業課程特征及課程體系改革的緣由

（一）藝術設計專業課程特征

藝術設計專業課程的特征，具體體現在如下幾個方面：

1、知識結構

藝術設計專業要求學生掌握一定程度的專業知識，要能夠理解和記憶相關概念與基本理論，有其藝術設計相關法則、標準及審美等，不但要牢記還要能夠熟練應用。從專業課程教學目標要求來看，要求學生能掌握相關專業知識即可，對學生知識完備性并沒提出嚴苛要求。在實踐活動中，要求學生通過專業知識認識美，可依據水要求分析美，然后應用到實際設計中。

2、動手實踐

在藝術設計專業課程中，對學生實踐動手能力非常重視，要求學生可完成特定的項目與課堂，同時還要充分了解與掌握實際項目的具體細節。不但能夠提高學生掌握工藝流程能力，還可提高學生參與項目后的適應能力。但是設計中，大多數學生更重視藝術設計完備性，對作品質量具有較高要求，不重視設計過程的各個環節，不太了解轉化成產品的過程。

3、創意思維

對藝術設計來說，復制與模仿成為常規行為，藝術設計就應注入創意的靈魂。因此，藝術設計專業課程不僅重在培養學生動手能力外，還重視培養學生創意思維。學生掌握專業技術后，才能把設計轉為實際產品，而創意思維且是決定產品成敗的因素。因此，專業課程必須要注重培養學生的創意思維。

4、教學活動

藝術設計的專業課程，可讓學生短時間內掌握該專業的相關知識與基本特征。學生完成虛擬作業時，能夠最大限度提升其設計能力與審美能力。然而，專業課程教學具有局限性，難免按質按量完成教學目標，需要適當增加教學活動。在教學活動中，只有學生充分了解與掌握技術指標與基本操作，依據設計要求與標準設計產品，才能將設計以作品形式完美的展示出來。

（二）課程體系改革的緣由

如今，國內許多藝術院校都先后開設藝術設計專業，因專業教學上始終未統一教材，大多依靠國內外相關專業參考書，以此來補充專業教學內容，勢必造成各高校教育側重方向不同，所設置課程體系差異較大，比如有一些高校設置藝術設計專業傾向建筑設計方向，課程設置主要參照建筑專業的課程，結合藝術設計要求安排教學，最終確定成藝術院校的專業課程。近幾年，為拓寬專業層面，讓學生知識體系更全面，這類院校正不斷增添比如建筑城市規劃或景觀設計方面的知識。

隨著社會快速發展，普遍重視城市人居環境。藝術設計成為社會需求量較大的專業，社會對藝術設計專業的人才培養提出更高要求，自然為藝術設計教育的發展帶來新的挑戰和機遇。藝術設計領域成為室內設計方向與室外設計方面兩大部分。為適應新時期教改要求，更好培養創造性人才，拓寬學生畢業就業面，藝術設計專業課程體系改革迫在眉睫。

二、藝術設計專業課程體系的改革探討

（一）藝術設計專業課程體系現狀

1、藝術與設計教學發展不均衡

對藝術設計專業而言，是藝術性與科學性結合的專業。因此，應將藝術與設計兩個不同活動結合，促使兩個方面平衡發展。但從藝術設計課程體系現狀來看，純粹采用美術教學模式，從而忽視設計這個領域。在教學過程中，理論與應用的延續性極差，教學內容難以達到設計專業的教學目標。

2、實踐課程受到限制

在藝術設計中，設計屬于實踐性極強的活動，不但要求技術性，還要求應用性。通過實踐活動，才能將應用能力真正體現出來。但是從實踐現狀來看，因受到各種因素影響，實踐教學受到極大限制，極難實現預期的教學目標。雖然教師偶爾會帶學生外出實踐，但是效果并不明顯，常常無法達到預期目標。

3、課程時間安排呆板

從時間安排上來看，藝術設計專業時間安排觀念成舊，表現死板，都是采用全國統一模式，按照正常上課時間安排。事實上，藝術設計專業課程時間安排上，應該具有靈活性，白天可安排學生搞實踐活動，了解市場與社會，晚上學習理論基礎，與同行業人士交流和探討。

4、各設計學科間交流與利用率低

對學生而言，只有通過訓練才能培養其創新思維。藝術設計專業現有硬件，為學生提供一個極好學習平臺，但是課程體系及機制等各種軟環境處于滯后階段，對學生開展學習活動具有一定制約性。

（二）藝術設計專業課程體系改革

1、課程觀念改革

課程觀念創新，是培養人才的基礎要求。高教中出現的各種問題，是不適應市場經濟的表現。從當代高校運行現狀來看，許多高校依然采用傳統方式或根本沒有改變人才培養機制，這些機制無法適應市場需求，已經落后時代。當前許多高校依然面對這種教育狀況，其原因比較復雜。重要原因就是培養人才理念沒有得到更新，還未轉向。這種更新并未將若干新的觀點簡單堆砌起來，而是由有關的觀念和思想整合起來，從而形成新的課程體系觀念。為能培育出創新人才，首先就要轉變觀念，要從本質上對培養機制大膽改革。設計本身對創意和應變能力要求較高，為讓每個學生在學習環境中能健康發展其個性，特別是創新思想、創新能力及創新意識，教師必須要從學生角度為其提供訓練創新思維的環境，為學生提供自由發揮空間。還要多鼓勵學生參與社團活動，為不同專業學生間提供信息交流環境。因此，高校應該依據自身經濟發展水平和層次，大膽創新課程觀念，制定出適合本校的教學模式，從全國統一衡量標準中脫離出來，為培養社會需求型人才奠定基礎。

2、課程內容改革

要培養創新型人才，必須要通過課程內容及教法體現出來。而課程內容創新，屬于一項復雜的、系統性的工程。包含課程標準、體系、目標及相關資料的考查與評估等各方面創新。首先，應該確立出現代課程意識，轉變傳統教學觀念，從教師和學生入手。教師和學生不僅屬于課程實施者與接受者，還應屬于課程資源開發者，必須要打破既定與成熟學科的認識誤區，將師生、教材、環境及實踐等各種要素整合起來，形成新的課程理念。絕對不能只依靠教改或課改，還必須要雙管齊下。其次，要對人才培養課程內容進行創新，構建新的評價體系。要實現課程體系創新，必須要到傳統的考試評估體系。如今存在的普遍問題就是學生為考試或考研，以及為將來尋找更好工作，這種學習目標極難培養出創新人才。必須要引導師生樹立發展與創新思維，讓學生不再單純為考試或升學而學，教師不單憑考試成績而定優劣的教條信念，才能培養社會所需的創新人才。因此，就必須要樹立為發展與創新而教，為發展與創新而學習的新理念，建立適合時代發展所需的教學評價體系。比如藝術設計課程內容中，應適當添加一些集訓課程或類似“天天發明”的活動，對優秀作品適當給予獎勵，以此培養學生創新思維能力。

3、課程制度改革

在新課改要求下，創新課程教學手段與形式至關重要。形式創新屬于創新課程教學的關鍵環節，形式與手段應輸贏新人才培養機制，與教育體制與人才培養制度密切聯系起來。因此，要制定一套全新課程制度及教學形式，以培養創新性人才為目標，制定符合學生心理和個性特征的教學方法，不但能夠直接或間接傳播知識，還能發揮學生的想象空間。在學生學習中，不斷培育與發展個性特征，激發學生的特有才能與智慧，營造出互動探索情境交融的廣闊課堂。因此課堂機制上要多鼓勵學生創新，激勵學生參與各種社團活動，為學生信息交流營造環境，促進學生創新意識與創新能力快速發展。

4、授課方法改革

隨著現代科技快速發展，尤其是計算機為中心的各種高科技出現。在信息化時代，培養人才的路徑也理應走向信息化。通過信息技術在課堂教學中應用大量的知識信息，有效拓展學生視野，讓學生從中獲取豐富的、最新的知識新，構建豐富、積極及個性的學習情境，引導學生在該環境中自由探索，成為創新主體。利用多媒體及網絡技術與國際接軌，實現遠程教育，讓教學課堂包羅萬象，從課堂上了解全世界。在教學課堂上對現實情境進行模擬，將外部活動引入課堂，將教育與社會密切聯系起來。讓教學、問答及交流等都形成電腦化。教學技術改革，不僅為方法技術改革，還必須要轉變教師培養人才理念，才能營造出培養新型人才的教學課堂。

社會快速發展為藝術設計專業課程體系改革賦予新內容與意義，因此改革必須要適應社會發展。藝術設計課程體系改革還處于摸索階段，因此相關教師和研究者應該結合課程體系現狀，以新課標為參考依據，挖掘課程體系現狀中存在的不足，結合藝術學校和學生實況，探索出適合該校自身特色與教育體制的改革方案，轉變觀念、卸下包袱、共同努力，推動藝術設計專業課程體系改革穩步前進。