你只是用力，不是在學(xué)習(xí)

◎陶瓷兔子

我認(rèn)識(shí)的一位姑娘，掏重金購買了許多網(wǎng)站上的課程，從PPT到思維導(dǎo)圖，從如何排版到如何寫文案，她每天都很忙，一期不落地穿梭在各類網(wǎng)課里，筆記記滿了好幾本。

可是，一年的課程學(xué)完，她只剩下唉聲嘆氣：“我上了這么多課程，沒有一個(gè)有用的，白白浪費(fèi)了這么長的時(shí)間?！?/p>

有次我們一起去聽一場(chǎng)演講，主講人是位國際有名的老師。她在整個(gè)聽講過程中運(yùn)筆如飛，口袋里還裝著錄音筆，恨不得將所有的內(nèi)容都刻錄進(jìn)腦子。

好不容易到了問答環(huán)節(jié)，她如釋重負(fù)地將筆記本放進(jìn)包包，心滿意足地對(duì)我說，“我準(zhǔn)備先走，回去把他推薦的書買回來都看一遍?！?/p>

“你不提問嗎？”我有些吃驚。

她回給我一個(gè)有點(diǎn)茫然的表情，說：“我不知道要問什么呀，我覺得自己都聽懂了，沒有問題?！?/p>

我終于知道了她為什么學(xué)完了那么多課程卻依然無法獲得進(jìn)步。

TED的某期演講里曾經(jīng)有這樣一句臺(tái)詞：“We are blind to our blindness”，我們不知道自己的無知，因此也無法將它變?yōu)椤爸馈?。你不知道自己的問題，就沒有人能解決你的問題。

我們常常將“獲得資訊”和“學(xué)習(xí)知識(shí)”混為一談，但其實(shí)兩件事情本身并不在同一個(gè)層面。獲得資訊只在于了解，學(xué)習(xí)知識(shí)卻需要思考、實(shí)踐、反饋等無數(shù)個(gè)循環(huán)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大多數(shù)人來說，獲取信息是太過輕易的事。但也正是因?yàn)檫@樣的輕易，我們才更容易放棄思考，放棄實(shí)踐，放棄“靠自己”，而一味依賴他人將知識(shí)嚼碎，再包裝成干貨去輸出，以為自己聽完便可以信手拈來使用，但到用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)大腦依舊空空如也。

常聽到很多人抱怨，說自己沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有遇到好的導(dǎo)師可以一路同行，但更多的時(shí)候，人難以進(jìn)步的原因不是因?yàn)樯磉厸]有合適的人選，而是在于從來都沒有準(zhǔn)備好去學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)在一本書上看到富蘭克林學(xué)習(xí)寫作的方法：

他挑選了一本文章質(zhì)量很高的《觀察家》雜志，選擇自己喜歡的幾篇文章，寫下對(duì)每個(gè)句子內(nèi)容的簡(jiǎn)短描述，只要能回想起句子講的是什么意思便行。然后，他從自己寫下的線索中開始復(fù)寫整篇文章，要求自己的文章跟雜志上的一樣思路清晰，用詞精煉。寫完之后，回頭找到最初的文章，將自己的文章跟原文做對(duì)比，并在必要時(shí)糾正自己的版本。

富蘭克林的自學(xué)經(jīng)歷解決了一個(gè)許多人都經(jīng)常面臨的問題：想要提高自己在某一領(lǐng)域的水平，卻找不到人來教自己時(shí)該怎么做。

所謂學(xué)習(xí)的精進(jìn)，也絕不只是停留在“我今天又看了好幾萬字，上了好幾節(jié)課”的自我滿足。是否能洞察問題，洞察后能否解決問題，才是區(qū)別高人與常人的關(guān)鍵因素。

努力之前，先確認(rèn)希望的結(jié)果。學(xué)習(xí)之后，先考慮獲得的知識(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用。挑選行業(yè)里的標(biāo)桿，制造正向的反饋，同時(shí)不斷糾正自己的習(xí)慣和表現(xiàn)。

明確問題和需求，為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法并在反復(fù)的練習(xí)中調(diào)整，是比學(xué)習(xí)本身更加重要的一項(xiàng)能力。在你真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前，別滿足于盲目的努力。