試論立德樹人背景下高校教師隊伍師德建設

■姜笑華/金華廣播電視大學（浙江商貿學校）

隨著教育改革的不斷深入，立德樹人的教育理念不斷深入高校師德隊伍的建設之中，但現階段多數的高校教師由于面對較大的工作壓力，其工作重心大都放在科研與經營之中，忽略了育人為本的教學，因此，對于教師隊伍師德建設的有效途徑探索勢在必行。

一、立德樹人背景下高校教師的職責定位

習總書記曾說，“以樹人為核心，以立德為根本。”這是新時代中國特色社會主義的教育原則，是中國教育在深化綜合改革進程中不可分割的一部分。但從立德樹人而言，可以分為以下兩個部分，一是立德，二是樹人。

“立德”從字面意思來講，就是樹立高尚的道德，正如陸機所言“遠績不辭小,立德不在大。”高校教師若自身沒有良好的道德素養，就無法去培育學生養成良好的道德素養，加上道德的養成并非一朝一夕，而是需要長時間的影響、積累、沉淀。基于此點，在立德樹人背景下，高校教師在教書育人的同時必須擁有較高的道德素養職責，才能更好地去引導學生養成崇高的人格與道德。

“樹人”取自《管子》“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”意在指培養人才是長久之計，并不容易，高校的教學并不僅局限于培養學生的專業技能素養，更重要的是要培養學生的道德品質。因此，基于立德樹人的背景下，高校教師的道德建設理應放在學生自身的道德修養之中，而非學生的專業技能之上，以“在學會奔跑之前，要學會走路”為道德建設理念，以此來增強高校教師師德隊伍的建設。

二、目前高校教師隊伍師德建設的難點

（一）青年教師理念的模糊

現階段，我國教育正處于深化改革的階段，由于跨時代的發展、中西文化的碰撞以及社會多元化的導向，青年教師大都偏向于政治迷茫的狀態，自身教書育人的自我意識并不強烈，缺乏一定的職業道德感。在平常授課的階段，大部分青年教師都僅僅以傳授知識為主要目的進行授課，僅關心學生的學習狀況，忽略對學生思想上的引導，加上很少與學生進行有效的溝通交流，很難開展對學生的道德培養，更有甚者，部分青年教師受到現今社會濃重的功利氣息影響，出現重科研輕教育、重業務輕質量、重知識輕德育等思想，自我師德意識的薄弱，嚴重影響高校教師隊伍師德的建設。

（二）教師職業的道德感不強

現階段，高校多半的青年教師都缺乏自我教師的角色意識，大都片面認為育人的工作都應該交由思政老師或者輔導員來進行，認為自己只需要將所負責的科目進行完整的教學就可以，進而導致大多數教師在專業課堂的教學過程中都缺少對學生道德教育的引導。另外，大部分青年教師受到浮躁、利益的社會風氣影響，在教學的過程中可能還會傳授給學生一些錯誤的思想價值引導，對學生產生不良的影響，嚴重損害了教師在學生心目中神圣的形象。

（三）隊伍建設形式的單一

高校教師隊伍師德建設的工作并非一朝一夕就能完成，而是要經過長期培養的。目前，大部分高校就現階段習總書記所提倡的立德樹人教育理念的認識還不全面，在對于教師師德隊伍建設的方面仍存在著諸多的問題，僅僅是以理論培訓的形式進行開展，沒有結合青年教師的實際工作進行開展，也沒有進行專門的特色專業的師德建設工作，進而導致高校的師德建設并不完善。

（四）師德建設的體系較不完備

就現在高校師德隊伍建設情況而言，并沒有較為完備的師德建設機制，還僅是圍繞著考勤、績效、評價、能力等幾個方面進行測評，所指向的范圍過于寬泛，難以進行調理性的劃分，難以有效提高高校隊伍師德的建設。另外，部分高校對于師德隊伍的建設僅僅是停留在教學評價這一塊，難免其中會參有較大的水分，多數教師會私下尋找學生進行評價修改，自我夸大教學業績，這樣會嚴重影響到高校師德隊伍建設的效果。

三、基于立德樹人背景下高校教師隊伍師德建設的有效途徑

（一）強化思想引領，堅定理念信仰

要想促進高校師資隊伍的師德建設，就必須全面貫徹立德樹人的先進思想，以確保他們能夠圍繞思想政治理念來展開教育工作。第一，堅持高校思想教育的意識形態。高校是培養思想、提高人的品德的重要地點，只有不斷加強對教師的思想政治建設，強化意識形態對德育、智育的培養，才能幫助他們堅定自身的理想信念。第二，提高社會主義核心價值觀在教師心中的影響力。高校可利用校園、廣播等渠道，推進社會主義核心價值觀向大眾化發展，以提高教師隊伍的覺悟。在課堂教學模式上，可轉變現有的模式，采用更多具有靈活性、實踐性的方式引領學生，實現社會主義核心價值觀的內涵思想被師生所吸收、消化。第三，確定課堂教學的主方向。高校教師需要時刻遵守課堂教學的紀律，不做違背立德樹人理念之事，對自己的言論負責，準確把握課堂的主方向，將課程知識逐步講解給學生。

（二）深化師德建設，提升教師職業道德感

教師是傳道授業解惑的重要力量，除了必要的知識儲備，自身的道德品質也是影響學生展開良好學習的重要因素。因此，教師必須從自己做起，時刻牢記道德品質的內涵，并用高尚的情操來引領學生，這不僅能夠提高教學的綜合水平，更能切實改善教師隊伍的師德風氣。

學校可定期開展師德建設的有關會議，在會議上強調師德建設的真正意義。同時，可列舉一些優秀教師秉承德育觀念，促進班級風氣整體提升的鮮明事跡，以此來激發更多教師去追求職業道德感，使得整個學校無論在師德建設方面，還是在課堂教學方面，都能感受到“德”的存在。另外，學校也應適當用一些反面教材來警醒教師，讓他們時刻認識到自己的職責所在，不斷提升自我修養，用實際行動來證實立德樹人的理念，推動校園風氣向正確的方向發展。

（三）以專業特色為重點，增強師德隊伍建設

高校注重對于教師的職業認同感，讓教師感受到一種組織的歸屬感，能夠促進教師的工作積極性，不能僅僅局限于要求教師進行科研、論文發表以及專業創新等要求，而是要關注于教師自身的職業發展與道德素養，為他們創造更好的工作環境，將專業特色作為重點，以此來強化教師的教學責任心。就目前的教師政策而言，大都要求教師投入社會實踐之中，規范教師的社會思想，增強教師自身的專業素養，讓教師充分的理解書本之中的理論與實踐相結合的重要性，以此專業的社會需求進行針對性的教學，能夠更好的實現教書育人的效果，進而增強教師敬業奉獻的師德精神。另外，高校教師由于每年都要面對較大的科研與成果壓力，大多數的教師內心壓力十分巨大，學校應充分了解教師的內心世界，進行心理的疏導與解壓，這樣能夠調動教師的工作積極性，也能促進高校的師德建設。

（四）增強師德隊伍建設，完善評價的體系

高校教師隊伍的師德建設是目前高校進行教育改革的重要方面，利用完整的評價體系能夠有效提高其師德的建設，但目前仍存在著諸多的問題，基于此點，增強師德隊伍的建設可以通過以下兩個方面進行：

（1）設置健全的師德檔案管理制度，利用現在發達的數據庫管理技術，建立每位教師的師德檔案，實時記錄教師的教學業績、教學成果、學習狀況、科研進展等等，定期開展師德的培訓考核，將其學習結果納入檔案之中，能夠有效提升教師對于師德的認知，不斷提高教師自身的道德素養。

（2）完善教師考評系統，建立完整的匿名投票系統，細化教師課堂內容的表現評分機會，讓學生以科學、嚴謹的方式進行教師的評價，利用意見反饋系統進行收集，整理教師課堂所存在的問題，讓教師進行實時的反饋與修正，將考核的內容更加專業化、科學化。

五、結語

綜上所述，在立德樹人背景下的高校教師隊伍師德建設盡管存在著較多的問題，但通過強化思想引領、深化師德建設、以專業為特色以及完善評價系統等方式，能夠進一步去提升教師自身的道德修養，進而去影響學生自身的德育發展。