高職院校大學生人文情懷培育的基本現狀分析

■羅冰玲/江西機電職業技術學院

職業類院校以培養應用型、復合型人才為目的，要求人才在掌握行業操作技能的同時，還具有人文情懷，在今后的崗位工作中確立崗位責任意識與服務意識。為了提高教育質量，機電類高職院校應加強對學生的人文情懷培育，使其感受生活和生命的意義，在學習的過程中不斷拓展生活內容，實現對人文精神的培養。

一、對機電類高職院校大學生進行人文情懷培育的意義

人文情懷是教育的本質所歸，教育作為一項社會活動，為社會與企業培養應用型人才，使人才在社會經濟發展中成為主要力量。人文情懷培育需要利用教師掌握的知識經驗，對機電類學生進行有計劃的精神培育，使其身心受到影響，并將學到的內容轉為精神財富，以人為本，尊重生命價值的多元性。人文情懷是教育的目的引導，以人為出發點，而不是對某項技能的訓練，人文情懷在于喚起學生對人類前景的認識，在今后的機電專業學習中發揮個人才能，實現綜合素養的提升。人文情懷是教育的使命要求，使學生成為更有智慧、更加高尚的人才。

二、機電類高職院校大學生人文情懷培育的基本現狀

分析機電類高職院校大學生人文情懷培育現狀，具體如下：（1）學校辦學重視效益的提升，忽視原本的育人使命。在教學進程中，教師過于關注學生的學習成績和技能操作水平，沒有關注學生精神生活，導致學生被繁重的課業施壓，被各類考試消磨了活力。雖然部分學校開辦了人文課程，但課程內容不豐富，多數流于形式。高職院校的科學教育與人文情懷教育失衡，人文課程被忽視，課程設置不合理。（2）教育方式過于單一。傳統的知識灌輸方式使學生被動接受與人文情懷的知識，未體現出學生的主體作用，學生的應試能力提升的，但卻缺乏健全的人格和自主學習的能力。（3）教師與學生之間的關系逐漸疏離。互聯網的發展使教育發生變革，教師只有在上課時與學生交流，其余時間雙方很少接觸，這不利于高職院校對學生進行人文情懷培育。

三、機電類高職院校大學生人文情懷培育的有效途徑

（一）轉變教育觀念，豐富人文課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“育人為本”的教育工作方針，要求國家將教育擺在優先發展的戰略地位。機電類高職院校應以學生為整體，強化教師的引導作用，發揮學生在機電專業的主動性，將推動學生的健康成長作為教學工作的出發點與落腳點。針對學生人文情懷的失落問題，高職院校應重視對學生專業情感的培養，學生將以往的只注重技能訓練轉化為專業技能與人文素養兼顧。學校應為學生展開生命教育，重視中華優秀傳統文化的作用，引導學生樹立終身學習的觀念。豐富人文課程，在機電類專業課程中融入人文史或哲學等學科內容，將人文情懷教育注入機電類專業課程，提升高職院校教育理念。良好的人文素養有利于提高學生的思維創造力，在培養學生創新能力的同時產生思辨意識。某學校為了培育理工科學生的人文精神，開設了“《紅樓夢》中的中國藝術精神”這門課。課程以人類文明史和世界科技發展史為主線構建，課堂教學采用小班研討的形式，其廣博有趣的授課內容、文理互補的教師配置、豐富的延伸活動都受到學生們的喜愛。對于廣大理工科學生來說，這是接觸傳統文化知識的機會，也是感悟民族精神的有效途徑。進一步豐富工科院校的人文社科知識，從學生的心理特征出發，讓學生置于課堂情境感受人文知識，在今后的生活中善于領悟人文內容，提升人文情懷。

（二）提升教育方式，構建和諧師生關系

全國人帶代表、南方科技大學校長陳十一表示：任何一名學生，無論是文科生，還是理科生，都應該了解歷史的發展軌跡與民族的傳承趨勢。雖然很多理工類院校專注于科研與技術的發展，但學校依然要重視對學生人文情懷的培養。中華民族傳統文化不僅是民族精神的內核，更是文化傳承的重要推動力，傳統文化應深深的根植于學校辦學理念，向學生層層滲透。提升教育方式，拉近教師與學生之間的距離，要求教師尊重學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，轉變授課方式，加強學生社會實踐，使學生在參與實踐過程中領域人文精神，感受團隊協作和集體精神的重要性。優化課程評價方式，綜合評估學生的能力，考察其學科素養。建立以學生為中心的人文環境，引導學生擁有社會責任感，產生自己作為公共知識分子的自覺性，使人文情懷教育對學生的內心情感產生潛移默化的影響。最好的人文情懷教育應存在于教師與學生之間的對話和滲透中。教師作為文化建設者，應主動拉近與學生的距離，通過交流了解學生。教師應尊重學生的個性化發展，遵循因材施教的教學原則，在傳授知識的同時傳遞來自教師自身的思想魅力，使學生受到教師品德的感染。

為創新機電類職業院校的教育方式，可通過校企合作為學生營造良好的實踐環境。某學校機電技術系與當地信息技術公司、通信技術公司、信息科技公司合作，針對計算機網絡技術展開對行業崗位需求的探討，鼓勵學生學習專業知識，提升技能水平，雙方建立校外實習基地，鼓勵學生積極參加，通過實踐感受企業內的人文精神，從而培育人文情懷。此外，學校設立了大學生創新研究項目，組建興趣研究小組，圍繞機電類藏品展開原理分析、零件拆裝、藏品修復、VR仿真、文創開發、歷史文化故事挖掘等研究，引導機電專業學生在創新實踐中感悟學科的樂趣。

（三）加強思想政治教育與人文情懷教育之間的內在聯系

馬克思主義的人文情懷思想表現為對人的需要、個性的尊重與重視，尊重并滿足人的基本需求是馬克思主義人文關懷思想的精髓。建議高職院校加強對學生思想政治教育，強化其與人文情懷培育的關系，挖掘學生的潛力，滿足學生基本發展需求，引導學生追求到觀念、道德與精神品質的提升，使其心理從低層向高層發展，最終實現發揮自我人生價值。學校應為學生營造良好的思想政治教育人文情懷教育的環境，提高學生對黨和國家意識與意志的理解，減輕學生的對抗心理與逆反心理，注重對機電專業學生的思想引導。教育的同時應推進網絡法制化進程，以立法的方式對人的網絡行為進行約束。重視學生情感的生成與培養，挖掘學生身上的人文情懷教育資源。思想政治教育是針對人的情感教育，在傳播過程中應尊重學生的感受，符合學生的認知水平和發展規律，對學生展開社會主義道德情感培養，使其形成社會道德責任意識，促進社會實踐行為的良性發展。

傳播家鄉文化，提升文化認同。將特色地方融化融入課堂，思政教師應結合當地的史書典籍了解其中的風土人情與信仰，關注人們的生活習慣，按照學生喜愛的方式，尊重學生的生活情趣，為學生營造出充滿家鄉氣息的課堂氛圍，這樣做不僅可以讓學生對教師產生信賴之情，也有利于提升思想政治教育效果，培養學生的人文情懷。還應將人文情懷培育落實到實踐，利用課前的十分鐘時間，鼓勵學生采用PPT的方式介紹自己的家鄉，每節課一名學生，學生將家鄉城市名稱的來源、歷史文化、名人事跡、風土人情以及科技創新等成果展示出來，也有同學在介紹天府之國成都時列舉了大量的美食，一時間課堂氣氛活躍。

四、結語

總而言之，機電類高職院校對學生展開人文情懷培育，有利于健全學生的人格，培育學生形成正能量的社會倫理意識，為學生注入更多人文關懷，引導學生看到人生價值。通過轉變教育觀念，豐富人文課程、提升教育方式，構建和諧師生關系、加強思想政治教育等方式，有利于推動學生的全面發展。