學分制下教學運行和學籍管理問題的解決對策

■武曉東/長春財經學院

一、前言

就“教育信息化”這一概念來看，其本質就是在教育教學領域中推廣和普及信息技術，通過信息的開放、交互、共享來協作完成教學運行管理的相關問題。學籍作為每個學生的身份證明，做好學籍管理，有利于促進各級院校教育教學工作順利進行，為教學管理工作的展開奠定良好的基礎。因此，面對信息技術和網絡技術迅猛發展的社會現狀，本文從高校教學運行與學籍管理兩方面出發，就網絡化和信息化條件下，如何做好學籍管理，促進教學運行工作的穩步進行展開研究。

二、學分制條件下學籍管理特點

所謂學分制，就是將“學分”作為計量單位，將“選課”作為核心，將“獲得最低必要學分”作為學生畢業最低標準的一種教學管理機制，同傳統學年制模式相比，學分制下學籍管理工作具備以下幾個明顯的特點：

第一，選課制。學分制下學籍管理在課程、教師和學習方式的選擇上給予學生充分的自由，在無形中增加了學籍管理的工作量，使該項管理工作具有明顯差異。

第二，彈性學制。在學分制條件下，教學運行使用的主要是目標管理，將學生作為核心，施行一種彈性的學分制，使教學管理相對來講更加的靈活。這種彈性學制還可以提升學生修業年限的彈性，讓學生在學習的過程中擁有較強的自主權，可以自主申請提前或者是延長畢業。

第三，課程考核和記錄成績。在學分制條件下，傳統的留級和補考制度正在被不斷的取締，必修課和選修課等在教學計劃規定中的內容，在教學運行中的重要性也在不斷提升，學生只要相應課程的成績及格，就能夠獲得相應的學分，不及格的課程則要重修。

第四，導師制度促進目標管理的實現。所謂導師制，是一種幫助學生適應彈性學制的新機制，可以促進當代學生全方位的發展。學分制條件下衍生了選課制度，在此種制度模式下，學生在學習上的時間和空間自由度增加，傳統學生管理與學籍管理模式已經無法適應當代教學運行的需求，此時就借助導師制來突顯學生是否已經拿到足夠學分，從而達到目標化管理的效果。

三、學分制下學籍管理問題的解決對策

（一）提升學籍管理者綜合素質

對學籍管理工作來講，其是否規范會直接、明確的將學生學習效果反應出來，為相關教職人員管理學生提供準確的數據信息作參考。為確保學籍管理在教學運行中的作用可以被切實的發揮出來，高校領導者應當從自身實際情況出發，通過招聘和培訓的方式構建出一支相對較為穩定、素質偏高、責任感強、結構合理的學籍管理工作隊伍。此外，高校領導應當要盡可能的固定系級層面學籍管理者人員變動情況，增加相關培訓的數量的頻率，提升高校學籍管理的工作效率。

（二）建立完善的管理機制和平臺

就學籍管理工作來講，其本身屬于較為復雜的系統性工程，要想確保該項工作能夠規范化、科學化的完成，就必須要建立起健全的學籍管理機制。一般情況下，高校管理者可以將上級教育部門給予的指示和精神及時的貫徹落實，但符合學校實際情況的內容相對較少。因此，高校領導者在執行學籍管理機制的內容時，應當從自身實際情況出發，以“因材施教”這一教育理念作為根本原則，結合各階段學校教學運行方向和管理內容的變動對學籍管理制度中的規定進行修訂，以便可以建立起一套完整的學籍管理機制。在網絡技術和信息技術迅猛發展的今天，在進行學籍管理期間也應當要適當的融入網絡信息技術，構建起一個網絡化的學籍管理平臺，以此來有效的解決在學分制條件下，學籍管理工作任務量增加帶來的各項問題，以便提升學籍管理工作的整體銷量，確保相關數據資料信息的準確性?，F階段，清華大學的綜合教育管理系統可以說是眾多學籍管理網絡化平臺中較為典型的一種?；诖?，其他高校在構建網絡化的學籍管理平臺時，可以適當借鑒清華大學的綜合管理系統，將學生的基本信息和成績錄入到網絡管理系統中，讓學生可以隨時隨地的上網查看相關學籍信息和考試成績。與此同時，學籍管理者可以從學校實際情況出發，不斷的開通新的模塊，以便確保不同部門間的資源能夠順利的共享。此外，領導者還可以逐漸拓展校園一卡通的功能，將其同教務管理系統相連接，從而更便于相關人員進行管理，解決學籍管理工作復雜帶來的相關問題。

（三）建立健全的選課系統

在學分制條件下，各大高校應當要有健全的選修課程系統和充足的選修課程資源做支撐。而實際情況卻是，我國大部分高校選修課程資源較為緊張，可供選擇的課程沒有達到備選課程3倍的標準。據調查顯示，當前我國大部分高校開設的課程多為人文素質類與科學技術類課程，且課程平均數量還未達到50門，根本無法滿足我國日益增長的大學生對選修課的需求。因此，高校學籍管理工作和課程管理工作之間應保持密切的配合和協調關系，通過適當增加選修課課程比重、減少必修課課時的方式來增加選修課的課程資源，使學生可以遵循自己的興趣愛好選擇相應的課程。之所以要增加學分制下學生選修課的數量，其主要目的就是解決傳統教學模式的條件限制帶來的各項問題，避免手工選課模式下帶來的學生目標課程人數已滿、或者是所選課程教學實踐沖突等因素，導致的學生選修課不合格等情況，最大限度的利用各類選修課資源。選修課數量和類型的增加，還可以避免某些學生為達到畢業需要的學分，而選擇比較簡單的課程，沒有從自身知識結構角度出發等情況的出現。基于此，為順利實現上述目標，高校領導者應當要盡快完成選課系統建設，通過制定選課指南、課程簡介、導師資料介紹等手冊的方式，幫助學生更好的確定自己選擇的選修課結構，提升學生的綜合素質。

（四）做好教學考核與評價

在傳統教學模式中，其指定的教學計劃往往都不具備較大的彈性，選修課教學成果受學分限制性較大，若教師在教學期間監督管理力度薄弱、考試期間監考不嚴格，就會導致選修課設定的最初目的無法被實現。面對此種情況，學校管理者們應當從調整選修課教學期間監督管理工作入手，通過修訂教學規劃、壓縮課程期間教學實踐等方式，為學生提供更多研究性學習和自主性學習的機會，提升教學內容的彈性，提升教學效果，讓學生可以獲得更多的學分。與此同時，在考試的過程中，教師應當要強化監督管理力度，借助教考分離的模式來減少學生作弊的次數和人數。此外，教師應當在遵循“因材施教”教學原則的基礎上，針對選修課角度構建完整的評價系統，合理分配教學過程中學生表現與考試成績的學分比重，從而有效挖掘學生的潛能，調動起學習積極性。

四、結語

總而言之，學分制的施行，屬于我國學籍管理深化改革期間必然經歷的一個過程，同時也對高校整體的教學管理水平和師資數量提出了更高的要求。因此，面對學分制帶來的高校學籍管理和教學運行改革發展趨勢，各大高校應當要從自身出發，通過招聘專業管理人員的方式來形成良好的競爭機制，為開設更多選修課創造良好的條件。同時，學校還應建立健全的教學督導和管理機構，通過加快“教學信息化”建設步伐的方式，利用校園網來實施監控教學質量，收集和加工教學管理中的相關信息，以便形成制度化的管理模式，從而將學籍管理在教學運行中的作用充分發揮出來，進而從根本上促進高校教學運行管理工作的良好發展。