我的生活少不了它

陳昕

導語：

八年級上冊第五單元的寫作訓練要求是說明事物要抓住特征。

唐伯虎與秋香在虎丘不期而遇。當時，同行的姐妹們個個貌美如花，但秋香那粲然一笑，讓唐伯虎“沉醉不知歸路”。后來，華夫人讓秋香混在眾多長相酷似的婢女中，答應唐伯虎如果他能一次選中秋香，就把秋香許配給他。身為畫家的唐寅一眼就挑對了意中人。同學們，你能破譯唐伯虎選美的密碼嗎？

原來，密碼就藏在特點中。秋香那粲然一笑，與眾不同，唐伯虎既不看臉蛋，也不看身段，集中眼力看眼神，最終一眼就認出了秋香。抓特點，認準人。認物跟認人一樣，要抓特點。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，事物之間必然存在或大或小的差異。這些差異就體現(xiàn)在顏色、形態(tài)、結構、功用、質地上。

把事物說明白，先要咬定此物最易區(qū)別于彼物的特點。同由碳元素構成的金剛石和石墨，怎么抓特點？看顏色，前者無色，后者灰色；摸質地，前者堅硬，后者柔軟。有些事物還需全方位動用感官，看一看，摸一摸，嗅一嗅，嘗一嘗。跟著感覺“走”對了，把事物說明白就邁出了第一步。

不僅要認得準，還要說得明。同樣的事物，采用不同方法，有的說不明，有的說得明。怎樣把“抓”出來的特點“說”明？選擇合適的說明方法是關鍵。特點是“比”出來的，沒有比較，就沒有鑒別。比如：要說明兔子，最好拿貓作比較。兔子長著“紅眼睛、六瓣嘴、長耳朵”，不同于貓有“長胡須”，沒有“兔唇”，一“作比較”，兔子的外形特點就一目了然。特點是“分”出來的，說明對象的結構、功用等比較復雜，最好給其分類別，一經(jīng)分門別類地逐一說明，對象特征就涇渭分明了。比如：中國石拱橋數(shù)量眾多，按照某一分類標準，就分出“獨拱”和“聯(lián)拱”兩類，這樣一分，就能從不同類別分別說明中國石拱橋的個性和共性特點。特點是“數(shù)”出來的，某些說明對象，確實需要列數(shù)字準確說明，給人以真實、確鑿的信服感。說明事物，先要熟悉說明方法適用的條件，再優(yōu)選最佳的說明方法。

把事物特征說明，還要說得生動有趣。部分讀者認為，說明文就是面無表情的學術報告，這是不對的。《死海不死》講戰(zhàn)俘沉海復活的故事，極大地激活了學生的求知欲和好奇心。文章將科學知識融于故事情節(jié)，避免了枯燥說教的弊端，用生動的語言展示了事物的特點，給讀者留下鮮明、深刻的印象。綜合采用幾種表達方式，既將特點說明白，又將特點說生動。

寫說明文時，應該學唐伯虎點秋香，抓特點說明事物，激活感官對事物的敏銳性，以最簡明的語言說明事物結構、功用等特點。

（唐運東老師）

對于一名中學生來說，還有什么東西比中性筆更重要呢？

說起中性筆，它的外形各種各樣：有的筆套略粗，筆尖呈錐形，外觀看上去就是筆直的桿；有的像胡蘿卜，一頭略粗，一頭細；有的就像一根孔雀羽毛；有的則被做成刀槍劍戟的形狀。圓珠筆的外殼大多是塑料材質，十分輕便，有的還有樹脂或橡膠材質的防滑套，方便拿握。

中性筆外殼普普通通，內部并不簡單。有的筆芯是子彈頭，有的筆芯是細針頭。子彈頭的筆芯在制造過程中通常是用金屬切削而成的，墨水貯存在筆頭，人們書寫時帶動了筆頭的小滾珠轉動。這種筆芯多適用于0.5mm的中性筆。

細針頭的筆芯要復雜一些。這種筆芯加工前是一根完整的細管，通過精密儀器從三個方向在細管前端打三個凹點，形成滾珠的底座，后面的細管則形成三角形的凹槽。墨水流過凹槽，再通過滾珠的滾動到達紙上。這種筆芯多適用于0.35mm的中性筆。

許多中性筆筆芯墨水的后方都有一段透明的油狀物，這是什么呢？這是一種名叫鋰基酯的物質，它能夠防止墨水從后方流出和蒸發(fā)，同時在書寫過程中，利用大氣壓將墨水向下壓，以保證書寫流暢。

中性筆很好用，它不像毛筆那樣容易分叉，也不像鋼筆那樣得經(jīng)常吸墨水，有時還容易弄臟桌面和紙。

中性筆幾乎天天都陪伴著我們。它們總是橫臥在我們的筆袋、筆盒里，需要時，我們隨手拿起一支就可以書寫。

中性筆一支筆不到5克重，便于隨身攜帶。

平時抄筆記、做作業(yè)，考試時答題，我都用中性筆，一刻也離不開它們。它們成了我的忠實伴侶！

（指導老師 王傳平）

簡 評

單元訓練要求以《我的生活少不了它》為題，寫一篇介紹物品的說明文，此事物要緊扣“我”的生活來選，而且是“少不了它”。如果只是介紹實物的外形、結構等，不充分體現(xiàn)使用的頻率，“不可缺少”，就不太符合題目的要求。要寫好這篇實物說明文，我們要了解它的外形、結構、原理、使用方法等。本文選取的“中性筆”是同學們學習時幾乎“不離手”的東西，很能體現(xiàn)“不可缺少”。文章從外形說起，再介紹筆芯外形、材質、墨水的貯存；重點說明三角形的凹槽、滾珠、筆芯的“墨水”；最后與毛筆、鋼筆作比較，說明其清潔、方便、實用的優(yōu)點，以可隨身攜帶收束。本文條理清晰，語言生動，是一篇不錯的說明文。

（王傳平老師）