餐桌前的談話

余點

導語：

七年級上冊第五單元的寫作訓練要求是突出中心。

突出中心有很多內容可講，這里主要談一談詳略的安排，糾正幾種常見的詳略不當的寫法。

有的詳略不當，表現為文章入題很慢。一篇五六百字的文章，寫了二百多字，還沒入正題。比如一篇游記，中心是想突出某地風景之奇之美，開篇寫為什么去旅游、買車票的波折、旅途的辛苦等，寫了二三百字，還沒到風景地。只剩二三百字了，肯定不能很好地描寫風景，中心自然不突出。文章應當把寫作重點放到對風景的描述上，幾十個字簡單交代一下背景情況就可以用筆“抵達目的地”，“開始看風景”。當然，如果你是想突出旅游時出門在外應對各種艱難曲折時所表現出來的毅力與膽識，那的確要大書特書旅途中的波折。總而言之，要依據中心來分清主次，安排詳略。為了避免下筆千言離題萬里，如果沒有特別好的構思來“曲徑通幽”，最好采用開門見山的寫法。

很多詳略不當產生的原因都是弄不清某部分內容對于表現中心的作用。比如感悟類的文章，讀后感、觀后感、生活感悟等，書、電影、電視、生活里一些現象往往只是“感”的由頭，要略寫，簡略交代，讓人明白大概意思，能夠支撐“感”即可。重點在于“感”這部分，要詳寫你的感想、感悟。還有的是弄不清不同類型的文章對于文筆的著力點要求不同。在一篇敘事的文章里寫一件事情，事件的起因、開端、發展、高潮、結局都要寫，需要呈現事件的全貌來表現中心，一些與中心關聯緊密的關鍵情節還需要花費大量筆墨來描寫。而同樣一件事，用在議論文里做事實論據，就要用概括的寫法，要略寫，重點在于對論據的分析、闡釋、總結，即“議”的部分。這件事用于寫人的文章里，事件的完整性同樣不那么重要。寫人要塑造人物形象，人物在事件中的表現才是文筆的著力點，在事件發展過程中哪些節點能突出人物的性格就重點寫，反之就略寫。

（許 妍老師）

拉開窗簾，正午的陽光爭先恐后地擠進屋子，跳進餐桌上的飯菜里。從廚房飄出的縷縷白煙與暖陽交融在一起，為簡易的餐廳籠上一抹溫暖。

每天中午，我們一家總會討論一些或大或小的事情，今天的主題由我爸引出。“我前幾天去廈門出差，他們那兒垃圾分類抓得可細了！不同種類的垃圾還得用不同的垃圾袋來分裝。真是麻煩！”爸爸邊說邊用左手扶了扶快滑下來的眼鏡，將剛伸出去舀湯的湯匙重重地放下，像是宣泄著心里的不滿。

我媽立即就不同意了，把還粘著米飯的筷子往桌子上一拍，眉毛一豎，聲音也高了八度：“話可不能這么說！人家垃圾分類還不是為咱們的環境著想呀！要我看哪，當然要支持啦！”

爸爸慢條斯理地挑著魚刺，說：“你可是沒見著，那工作量可真是夠大的。什么可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾……我可分不清。”說完，還用力地晃了晃腦袋。

“阿點，你說對吧？”爸爸擠眉弄眼地對我說。瞧瞧！竟還想把我拉下水！聽他那近乎討好的語氣，明顯就是要我站進他的隊伍嘛！我一抬頭，卻瞧見媽媽飛來的一記眼刀，我趕忙清清嗓子，不疾不徐地開口：“我嘛，站在媽媽這邊！”爸爸臉上的笑容立馬消失，他迅速伸出筷子，將我夾的一塊牛肉橫空掠走，還不忘狠狠地瞪我一眼。哼！爸爸真是小氣鬼！

“垃圾分類可以使更多的垃圾轉化為資源，充分再利用，對環境有很大的幫助呢。我們老師還教我們用廢品做筆筒、收納盒。”我扒拉著碗里的米飯說道。

媽媽對我這番“錦上添花”的發言十分滿意，得意地瞥了爸爸一眼說：“就是就是，現在全球氣候變暖，垃圾分類當然是保護環境的重要措施嘍。不然，你這只懶惰的‘北極熊可沒地方去啦！”

爸爸看著我們一唱一和，只好認輸，說道：“好吧，好吧，還是你們說的在理。我這個‘孤家寡人還是斗不過你們母女啊！”我和媽媽聽后相視一笑。

我每每回味起這次餐桌前的談話，飯菜的味道早已記不清了，暖陽流溢的情景也未留下多少痕跡，反倒是一家三口其樂融融的畫面，像和煦的微風，溫暖了我的每一根神經末梢。

（指導老師 雷碧玉）

簡 評

這篇屬于“對話類”文章，此類文章主要是通過描寫對話來突出文章中心。作者緊扣“餐桌前的對話”展開敘述，對話的內容是時下的熱點“垃圾分類”，選材新穎，無疑會博得閱卷老師的青睞。文章通過神態、動作、心理等細節描寫，將談話人的表現形象地展現在讀者眼前，很好地突出了文章的中心。文末的感悟點明了文章的主旨：餐桌前的對話背后其實是一家人在一起其樂融融的溫馨。

（雷碧玉老師）