矯枉扶正，過猶不及
——從辯證的角度正確看待教考分離的利與弊

李旭 王忠 張祝銘 邢潔 王斯蓓 滄州醫學高等專科學習 滄州河北 061001

1.前言

考試（或者考核）是指通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能，要求參試者在規定的時間內按指定的方式解答題目或按要求完成一定的實際操作。最初考試僅是檢查學生對某門課程或某一個知識點的掌握程度，考試成績只是選拔人才的一個標準；而當今，學生的考試成績也是衡量教師教學水平，檢驗教學效果的一個元素。

對學生來說，考試成績的好壞表示了對知識的掌握深淺，不會的題目表示對該知識點掌握不好，能夠了解自己的水平，了解與其他同學的差距。對教師來說，通過考試能反饋教學中出現的各種信息，發現自身教學中存在的問題和不足，以提醒和警示作用。因此，考試作為教學活動中不可缺少的一個環節，對教學有積極的作用。而如何更充分的發揮好考試中教學中的積極作用，一直是教育工作者努力的方向。改革考試方式，教考分離模式應運而生[1]。

教考分離考試模式是相對教考合一模式來說的，是指課程授課環節和考試環節相分離的考試方式。將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷。教考分離制度下，任課教師不再參與所任課程的考試命題，而由學校相關部門組織專家，根據教學大綱或考試大綱的規定和要求，集體命題并建立試題庫，同時制訂評分細則和正確答案。

2.“教考分離”考核模式對教學的促進作用

“教考合一”模式是一直沿用至今的一種考試方式，最初是對教學有積極作用的。但隨著教育的發展，存在的弊端越發明顯：教師劃分重點或強調考點成為可能，導致部分學生只背重點，而不掌握全面知識；背重點拿高分，學生的考試壓力降低，導致學風變差；等等。應運而生的教考分離模式，則具備了幾個優勢。

（1）實行“教考分離”模式，任課教師為了保證授課學生的考試通過率，會努力研究人才培養方案、課程標準等教學文件，按照教學計劃組織教學，結合教材研究教學內容，這樣傳授的知識和技能不會脫離人才培養規格和人才培養目標要求。

（2）實行“教考分離”模式，任課教師為了提高授課學生的學習興趣和學習效率，會努力研究和改進教學手段和教學方法。例如利用網絡課程實施網上教學和輔導，利用多媒體技術展現更豐富的視聽資料，利用VR、DR等虛擬仿真技術展現不易在實際中展現的教學重難點問題，給學生提供豐盛的教學盛宴。

（3）實行“教考分離”模式，是教學制度改革的需要，完善并規范了教學工作流程。以教學大綱為依據進行教學和考核，統一命題方式、靈活多樣的試卷內容、集體流水線評卷教考分離模式，有利于充分發揮考試在教學工作中的作用，使教學工作規范有秩序地進行。

（4）實行“教考分離”模式，建立題量大、命題方式自由、選題組卷靈活的考試系統，試卷內容多種多樣。有些學校實行機考，即通過計算機等網絡終端答題，相鄰學生的試卷內容可能都不一樣，學生考試過程中想抄襲都不行，慢慢形成了良好的考風。

（5）實行“教考分離”模式，任課教師與命題教師不再同一個人或不是同一教研室的人。任課教師也不知道考試內容，無法給學生劃重點。學生如果想考取更好成績，沒有其他捷徑，只能課前好好預習，課中認真聽講，課后全面復習。慢慢形成了良好的學風。

（6）實行“教考分離”模式，對任課教師也提出了更高的要求。任課教師如果想自己培養的學生取得更好的成績，需要不斷的進步、學習。提高教學能力和水平的最簡單途徑，就是教師間的相互交流，取長補短，共同提高。慢慢形成一套良好的教師培育風氣。[2]

3.“教考分離”模式對教學的消極作用

綜上所述，“教考分離”的考試模式對教學有很多好處。比如教學管理進一步規范，教學工作更加有序，教風、學風、考風有了很大改善，教學效果、學習效果有了很大進步，甚至教師的教學水平有很大提高。但是，凡事利弊相依，“教考分離”考核對教學有好的方面，但其實施又產生了一些不利的現象。

（1）教考分離的實施，雖然有效的提高了學生的考試成績，但是部分教師容易產生“為考而教”，部分學生產生“為考而學”的思想誤區。考試，不是為了考試而考試，主要是為了檢驗教學和學習效果，不能因教考分離而把我們的教學引導成“應試教育”，不能把學生學習專業知識和技能的動力引導成“應試學習”。

任課教師由于不參與命題、閱卷、登分等工作，部分教師為了提高成績，在備課時不是研究人才培養方案和課程標準、課程內容，而是著重研究考試大綱；上課時不注重教學方法、手段的應用，提高學生的學習興趣，而是將多數精力應用在研究試題。而部分學生為了提高成績，不是注重知識和技能的學習，而是研究考題和考綱，陷入題海，失去學習樂趣，影響力學習的積極性和主動性。[3]

（2）教考分離的實施，雖然遏制了任課教師劃重點、透題的不良現象，但是又導致了任課教師因考試為學生押題、猜題的奇怪現象。雖然教考分離實施后因閱卷、登統成績由不同老師完成，增加了學生找關系、托門子提高“人情分”的難度，但也因此為相關環節老師帶來了跟多接觸“糖衣炮彈”的機會，更容易滋生腐敗。

“教考分離”考核模式相較傳統的“教考合一”考核模式，有很多的優點，為教學帶來很多好處。但是，我們也要從辯證的角度看待問題，“教考分離”考核模式是推進教育發展的一種模式，是考試方法手段改革的一個階段，也有它的弊端。我們要做的，就是揚長避短，發揮優勢，找出減少弊端的辦法。總之，“教考分離”考核模式的實施，是教學改革中必然的過程，依然需要我們教育工作者不斷探索。